Стадия понятий.

На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.

Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.

Понятия у детей возникают в виде потенциальных понятий.

 

Я могу провести небольшую градацию. Мы выделили 5 видов комплексов.

 

Выготский выделил две градации понятий:

1. Стадия потенциальных понятий

2. Стадия истинных понятий

 

Чем они отличаются?

Стадии потенциальных понятий характеризуются тем, что в них всегда выделяется один общий признак для какой-либо группы явлений или предметов.

Но в конечном итоге развитие понятий отличается тем, что в его содержание начинает входить не только один общий признак, а группа или несколько существенных общих признаков. Можно сказать, что на этапе истинных понятий как раз и завершается развитие значения слов у человека в его онтогенезе.

 

Также как и Пиаже, Выготский на основании своих исследований приходит к выводу о том, что истинные понятия впервые начинают появляться у ребенка в начале подросткового возраста, как и у Пиаже, 11-12 лет.

 

Однако из этого вовсе не следует, что, начиная с подросткового возраста человек, мыслит только лишь истинными понятиями.

Как считает Выготский, даже в мышлении взрослого человека нередко обнаруживаются и потенциальные понятия, и комплексы, и синкреты.

 

Исследование Выготского, в котором он обращается к исследованию речевого мышления.

Проблема воплощения мысли вслух.

 

Когда мы разбирали определение речи, мы говорили, что речь как деятельность общения выполняет сигнификативную функцию, т.е. она характеризуется смысловым содержанием, отражающим содержание мысли человека.

 

И в связи с этим возникает вопрос, каким образом мысли человека воплощаются в его слова?

С этим феноменом мы сталкиваемся каждый день. Это один из распространенных феноменов человеческой жизни.

Есть также обратный процесс понимания речи. Как человека слушает, что-то понимает, извлекает какой-то смысл из этих физических звуков.

Это - одна из центральных проблем речевого мышления.

Выготский, будучи неординарным человеком, берется решать эту сложную для психологии проблему.

Он не успел провести никакого эмпирического исследования. Он наметил общий путь решения этой проблемы, предложив гипотетическое описание воплощения мысли вслух.

 

Выготский описывает этот процесс, как длящийся во времени, в течение которого мысль проходит 5 последовательных в его терминологии планов.

 

Каждый из этих планов можно рассматривать как определенную форму существования мысли. В процессе воплощения мысли в слово мысль последовательно переходит из одного плана в другой, меняя форму своего существования.

Эти планы можно изобразить в виде схемы.

 

 

 

 

Выготский дает характеристику этим планам, начиная с последнего плана, справа налево.

5. План внешней речи.

Мысль представлена в звуковом её выражении.