Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Есть такой «Словарь ассоциативных норм русского языка». Им пользуются психологи для проведения самых разнообразных исследований. Этот словарь состоит из 500 слов, по каждому из которых на выборках от 200 до 800 человек собрана информация о том, с какой частотой люди дают ассоциации на те или иные слова. Вся эта информация получена с помощью метода ассоциативного эксперимента Юнга, в соответствие с которым испытуемые в ответ на ключевое слово-раздражитель как можно быстрее называть первые пришедшие в голову слова.
Пример. На ассоциации по смежности в пространстве.
В ответ на предъявление слова «стол» большинство людей отвечают слово «стул». Почему? Ассоцианисты объяснили бы это так: «В повседневной жизни эти объекты часто встречаются в пространстве вместе. Этого вполне достаточно, чтобы между ними возникла ассоциативная связь».
Пример. На ассоциации по смежности во времени.
Он состоит в том, что большинство людей на слово «суббота» дают ответ «воскресенье». Ассоцианисты дают объяснение, что это происходит потому, что суббота и воскресенье – дни недели, которые непосредственно примыкают друг к другу во времени.
Пример. На ассоциации по контрасту.
Очень распространенный вид ассоциации. На слово «жизнь» большинство людей отвечают словом «смерть».
Пример. На ассоциации по сходству.
Высокочастотных ассоциаций нет. Такие слова, как «кочан» и «шар», которые возникают у людей на слово-раздражитель «голова».
Вот пример того, что такое «ассоциативная психология». Ассоциативные связи живут в нашей жизни. Память – тонкая вещь. Только с помощью ассоциации объяснить ее нельзя.
Первые фундаментальные исследования памяти были проведены в рамках ассоцианистского направления. Автором этих исследований был немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909). Его книга появилась в 1895 году. Это первый классический труд по психологии памяти.
Как и подобает стороннику этого направления, в теоретических представлениях памяти понятие «ассоциации» было центральным. Что это значит? Он рассматривал сохраняемый в памяти прошлый опыт как совокупность содержаний, связанных друг с другом ассоциативными связями. Эти связи образуются в процессе запоминания этих содержаний. Благодаря этим ассоциативным связям осуществляется процесс актуализации этих содержаний.
Эббингауз начал свои исследования с того, что он создал специальный материал, с которым предлагалось работать испытуемым в его экспериментах. Этот материал представлял собой бессмысленные слоги.
Что это такое? Это некие образования, которые состоят из трех букв. Крайними буквами являются две разные согласные, а посередине между ними всегда находится гласная. Всего было составлено 2300 таких слогов.
Что побудило Эббингауза к созданию этих слогов? Этот материал был создан для того, чтобы минимизировать возможность установления ассоциативных связей между новым материалом и имеющимся у испытуемых прошлым опытом. Следовательно, чтобы минимизировать влияние прошлого опыта на результаты исследований.
По мнению Эббингауза это позволяло ему получать в своих исследованиях более чистые результаты, не подверженные различного рода не контролируемому влиянию прошлого опыта. Он попытался создать некую лабораторию в голове своих испытуемых с помощью этого уникального материала. Эта идея – уникальна, но немного порочна. Человек в реальной жизни не работает с бессмысленным материалом.
Кроме того, Эббингауз для изучения памяти разработал целый ряд конкретных методов. Некоторые из них мы сейчас рассмотрим.
1. Метод заучивания.
Самый основной. Его процедура заключается в следующем. Испытуемым предъявляется ряд бессмысленных слогов. Затем их просят произнести все слоги, которые они запомнили. После этого им опять предъявляется тот же самый ряд бессмысленных слогов. Опять их просят произнести все слоги, которые они запомнили. Эти шаги повторяются много-много раз до тех пор, пока испытуемые не воспроизведут один или два раза подряд весь этот ряд правильно.
Данный метод позволяет количественно оценить заучивание. Как всего ряда, так и отдельных элементов этого ряда.
Данный метод позволяет объективно прослеживать процесс заучивания.
Например, строя определенный график процесса заучивания по аналогии с кривой научения.