Испытуемые были в разной степени мотивированы участием в эксперименте.
Многие приходили из чувства долга, т.е. отсутствовала сильная мотивация
Были также честолюбивые люди, которые рассматривали задания как проверку их способностей. У этой категории коэффициент составил – 2,75
Это свидетельствует о правомерности теории поля, т.е. сила квази-потребности прямо зависит от истинных потребностей.
По поведению испытуемых и их отчетам можно было разделить задания на интересные и неинтересные.
Оказалось, что среди завершенных заданий интересные задания запоминались более эффективно: коэффициент – 1,7
По теории поля, факты окружения могут обладать разной побудительной силой. Интересные задания с их сильной положительной валентностью продолжают побуждать
Были сопоставлены результаты по степени завершенности задания относительно начала и конца:
· В начале – результат не понятен
· В конце – результат понятен
Прерванные в конце задания запоминались в 1, 4 раза лучше, чем прерванные в начале
Интенсивность квази-потребностей может меняться в зависимости от близости достижения конечной цели.
С.Фаянс: эксперимент с детьми до 5 лет.
Предъявляются привлекательные для детей игрушки, расположенные на некотором расстоянии.
Чем физически ближе были расположены игрушки, тем больше времени тратили дети на попытки их достать.
Испытуемые по разному относились к просьбе воспроизвести материал.
Одни относились к этому, как к не имеющему особенной значимости просьбе (без усилий) – коэффициент 2,8
Другие видели в этом проверку памяти и эта установка оказывала влияние на конечный результат – коэффициент 1,5
Разница возникала за счет общего повышения продуктивности воспроизведения обоих видов заданий во втором случае.
Дополнительные факторы, оказывающие влияние на результат:
То есть очень много тонкостей в той ситуации, в которой оказались испытуемые, что влияет на выраженность эффекта.
И это еще одно подтверждение правильности призыва Левина: изучать поведение в контексте окружения.