Эриксон разделял представления Фрейда о структуре личности (трехчастная структура), но отмечает недостаток в его теории в ограничении развития личности подростковым возрастом. Он предполагал, что личность развивается на протяжении всего личностного цикла. Эриксон постулировал, что сущность человека и плоха, и хороша одновременно. Он считал, что одно из дополнительных содержаний ОНО - познавательная мотивация.
Основной принцип его периодизации в развитии личности – понятие кризиса; особого момента человеческой жизни, момента выбора между прогрессом и регрессом, интеграции и отставания.
Фрейд говорит о психосекусальном развитии, Эриксон – о развитии психосоциальном, иными словами, Эриксон признает ведущую роль конфликта между личностью и ее социальным окружением, а не внутренний конфликт личности как у Фрейда. Ввел очень важное понятие идентичности.
| № | ВозрастВОЗРАСТ | Основная проблема развития личности |
| 0-1 Младенчество | Базовое доверие – базовое недоверие | |
| 1-3 Раннее детство | Автономия – стыд, сомнение | |
| 3-6 Дошкольный возраст | Инициатива-вина | |
| 6-12 Младший школьный возраст | Трудолюбие – чувство неполноценности. | |
| 12-19 подростковый, юношеский возраст | Идентичность – смещение ролей | |
| 20-25 ранний зрелый возраст | Близость – изоляция | |
| 26-64 Средняя зрелость | Генеративность – стагнация | |
| поздняя зрелость | Целостность – отчаяние |
Эриксон выделяет 8 стадий развития личности или 8 стадий Я- человека.
На каждой стадии у человека впервые возникают возможности для обретения личностью человека определенных качеств, которые необходимы для ее нормального развития.
Если на каждой стадии удается приобрести определенные качества, и они не утратятся в дальнейшей жизни, а напротив будут развиваться, то можно говорить, что личность развивается нормально.
Если возможности не реализуются на соответствующих стадиях, то это отклонение от нормы, аномальное развитие.
Реализация возможностей зависит от множества факторов, конкретных условий жизни.
Человек на каждой стадии развития сталкивается с проблемой приобретения определенных качеств:
1 стадия – младенческий возраст «базовое доверие – против недоверия»
Базовое доверие – общее отношение ребенка к жизни, которое характеризуется, что он в целом принимает жизнь, относится к нему положительно; ребенок чувствует себя в безопасности, ему интересно и комфортно жить.
Отношение к нему родителей – важнейший фактор. Естественным являются любовь, забота, внимание. Если ребенок вследствие плохого ухода испытывает отрицательные эмоции, то формируется базовое недоверие к жизни.
2 стадия– ранее детство - «автономия против стыда и сомнения»
Наиболее важным для нормального развития в этот период является начало развития его самостоятельности и приобретение уверенности в том, что многие действия он может совершить сам, не опираясь на советы и поддержку взрослых.
Если чрезмерно ограничивать самостоятельность, то основными проявлениями являются стыдливость и нерешительность.
Если у родителей гиперопека, то формируется зависимость от взрослых.
Стыдливость – проявление зависимости ребенка от мнения и оценок других. При необходимости совершить какие-то самостоятельные действия, ребенок полагается не на самого себя, а на то, как будет выглядеть его поведение в глазах других (сильно развитое Супер-Эго).
Нерешительность – обратная сторона неуверенности ребенка в самом себе.
3 стадия– дошкольный возраст «инициатива против чувства вины»
Инициатива – проявление человеком собственной активности в постановке различных жизненных целей и их осуществлении.
У нормально развивающихся детей наблюдается множество самых разных инициатив. Они задают очень много вопросов. Они стремятся к общению и совместным играм с детьми.
Родители на этом этапе должны поощрять и поддерживать проявление инициативы. Результаты инициативной деятельности детей не могут быть столь успешны. Если к этим результатам взрослые будут относиться критически, то у детей будет формироваться чувство вины, как реакция на негативные оценки взрослых, возможных неудачных попыток проявления инициативы.
4 стадия – младший школьный возраст –«трудолюбие против чувства неполноценности»
Самым важным является формирование желания трудиться и достигать успехов в трудовой деятельности.
Ребенок должен почувствовать, что такие качества, как трудолюбие и другие качества, позволяющие добиваться поставленной цели (усидчивость, прилежание, пунктуальность), являются и для общества и для него самого ценными качествами.
Если трудолюбие не сформировано, то он испытывает неудачи в школьном обучении, окружающие его люди начинают относиться к нему как к неудачнику. Возникает чувство собственной неполноценности.
5 стадия – переходный возраст « идентичность против смешения ролей»
Переходный возраст, в течение которого у нормально развивающегося человека, должен быть осуществлен переход от детского возраста жизни к взрослому периоду. Кардинальная перестройка всей личности подростка в сторону соответствования требованиям общества.
В личностной перестройке Эриксон делает акцент на необходимость формирования у подростка представление о своих социальных ролях. Эти новые представления должны содержать ответы на такие важные вопросы, которые обращены к самому себе. Если у ребенка формируются эти представления о себе и другие люди считают его таким, то в этом случае я подростка приобретает новую идентичность.
Идентичность –
Отсутствие идентичности тесно связано с отсутствием у подростка устойчивых представлений о себе и Эриксон представляет это явление как феномен «смешение роли».
6 стадия: ранняя зрелость – «близость против изоляции»
Нормальное развитие личности взрослого человека предполагает близкие отношения с другими людьми. Отношения характеризуются тем, что появляется желание посвятить часть своей жизни другому человеку. Это значит заботиться о нем, сопереживать, нести за него ответственность, жертвовать своими интересами, хранить ему верность. Одним из условий является создание семьи. Такого рода отношения могут быть установлены вне семьи - дружба. Если отношение близости установить не удается, то человек испытывает дискомфорт от своего одиночества.
7 стадия: средняя зрелость – «генеративность против стагнации»
В этот период человеку необходимо определиться в направленности своей жизни. Генеративность – благополучие других людей и общества в целом. Человек стремится передать жизненный опыт подрастающему поколению. Внести свой вклад в развитие и поддержание культуры.
Направленность человеческой жизни на собственное благополучие и заботу о самом себе - стагнация.
8 стадия: поздняя зрелость – «целостность Я против отчаяния»
Итоговая стадия, на которой невозможно кардинальным образом изменить свою жизнь. Ему остается расплачиваться за то, что он прошел.
Если ранее развитие шло нормально, то человек обретает качество – целостность Я– сложное переживание, которое включает в себя удовлетворенность прожитой жизни, жизнь удалась, жизнь имела смысл. У таких людей отсутствует страх смерти.
Чувство отчаяния возникает у людей с аномальным развитием и обнаруживается страх смерти.