К 3-4 годамребенок знает о своей принадлежности к определенному полу и ясно различает пол окружающих его людей, хотя дети часто ассоциируют половую принадлежность со случайными внешними признаками — одеждой, прической. Однако относительно своей половой идентификации у ребенка в этом возрасте имеются некоторые сложности. Это проявляется в том, что оценка ребенком степени своей маску линности-фемининности затруднена неопределенностью детских полоролевых предпочтений, которые выясняются путем ответов на вопрос «Кем бы ты предпочел быть — мальчиком или девочкой?» и поведенческих «экспериментов», когда ребенок вынужден выбирать между мужским и женским образцом или ролью.
I Психологические теории
Относительно половой психологической дифференциации и формирования половой самоидентичности существуют три альтернативные теории.
Теория идентификации,имеющая психоаналитическую основу, подчеркивает роль эмоций и подражания. Предполагается, что ребенок бессознательно имитирует поведение представителей своего пола.
Теория половой типизацииопирается на концепцию социального научения и объясняет половую идентификацию действием подкрепления: родители и другие люди поощря-
Маскулинность — развитие мужских половых признаков.
Фемининность — развитие женских половых признаков.
Полоролевые предпочтения — конкретизация в половой соотнесенности деятельности или поведения.
Половая самоидентичность — сознание своей принадлежности к полу.