С вхождением ребенка в подростковый период происходят существенные преобразования в характере мотивации его учебно-познавательной деятельности. Мотивы, доминировавшие на прежнем этапе онтогенеза, оказываются вытесненными другими, которые ранее не занимали столь значимого места.
Так, в качестве ведущего мотива в средних классах исследователи называют стремление подростка завоеватьопределенное положение в классе,добиться признания сверстников, что продиктовано общими особенностями этого возрастного периода.
Факторы развития
Ведущим мотивом в средних классах является стремление подростка завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников.
Проявления собственно познавательных интересовподростков, как правило, сильно расходятся. У одних они характеризуются неопределенностью, изменчивостью и ситуативностью. У других проявляются применительно к узкому кругу учебных предметов, у третьих — к большинству из них (Мухина В. С, 1997). Однако в целом исследователи отмечают у детей в
ГЛАВА 3. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ■ 349
Мотивация учебной деятельности: девочкам
присущ интерес к предметам гуманитарного
цикла
этом возрасте достаточно низкий уровень познавательных интересов. В среднем лишь 22% школьников средних и старших классов имеют устойчивый интерес к учебным предметам. У большинства подростков сформированного активного интереса к учебе нет, а для
значительной части учащихся (примерно 54%) характерно преобладание ориентациине на получение знаний, а на оценку(Кон И. С, 1989).
С возрастом у подростков происходит все более глубокая дифференциация учебных интересов, которая в старших классах во многом может диктоваться и истинным, познавательным интересом, и прагматической целью — необходимостью определенных предметов для сдачи вступительных экзаменов в вуз.
Исследования ученых
Поданным Г. И. Щукиной, существует общая тенденция предметной направленности интересов учащихся. Исследователем было обнаружено явное первенство интереса к математике на протяжении всего школьного возраста (Щукина Г. И., 1988).
Следует, однако, заметить, что существуют сильные тендерные различия в характере познавательных интересов: девочкам присущ интерес к предметам гуманитарного цикла, а мальчикам — естественнонаучного. Например, в исследовании Н. Д. Левитова наибольшее число выборов у мальчиков получила математика, а у девочек — литература (Левитов Н. Д., 1962).
В старших классах учебно-познавательная деятельность подростков начинает определяться мотивами, направленными на реализацию будущего, осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений. Так, например, в исследовании А. В. Кирьяковой широкий мотив «реализация жизненных планов»занял первое ранговое место, а познавательный интерес — всего лишь четвертое (см. таблицу) (Кирьякова А. В., 1991).
Эти данные показывают, что учебные мотивы старшеклассников все больше сплетаются с мотивами профессиональной ориентации и их необходимо рассматривать в совокупности.
Мотивировки | Кол- | во ответов в % | Ранговое место |
Стремление принести пользу обществу | 20,4 | III | |
Ответственность перед коллективом | 7,7 | V | |
Нежелание огорчать родителей | 43,1 | II | |
Реализация жизненных планов | 57,6 | I | |
Познавательный интерес | 14,5 | IV |
350 ■ Часть V. Подростковый и юношеский возраст (от 11 до 19 лет) ШШЯШЯШШШ