«Основы общей психологии»
Факультет психолого-педагогический
Кафедра психологии
Семестр 1.2 и 3.4
Распределение часов курса по формам и видам работ ДО 1 курс (031300 «Социальная педагогика»)
| № п/п | Темы | Всего часов | Аудиторные занятия | Самост. работа | |||
| лекции | семин. занятия | практ. занятия | лабор. работы | ||||
| Семестр 1 Модуль 1 Психология как наука | |||||||
| 1. | Предмет, структура и задачи современной психологии | ||||||
| 2. | Методы современной психологии | ||||||
| 3. | Развитие психологии в животном и человеческом мире | ||||||
| 4. | Сознание и бессознательное в психике человека | ||||||
| Модуль 2 Личность, деятельность и общение | |||||||
| 5. | Личность, ее психологическая структура и ее формирование | ||||||
| 6. | Психология деятельности человека | ||||||
| 7. | Психология общения | ||||||
| 8. | Психология межличностных отношений | ||||||
| Модуль 3 Индивидуально-типологические особенности личности | |||||||
| 9. | Темперамент | ||||||
| 10. | Характер | ||||||
| 11. | Способности в психологической структуре личности | ||||||
| Форма итогового контроля | Экзамен | ||||||
| Семестр 2 Модуль 4 Познавательная деятельность человека | |||||||
| 12. | Внимание | ||||||
| 13. | Ощущения | ||||||
| 14. | Восприятие | ||||||
| 15. | Память | ||||||
| 16. | Мышление | ||||||
| 17. | Речь | ||||||
| 18. | Воображение | ||||||
| Модуль 5 Эмоционально-волевая сфера личности | |||||||
| 19. | Эмоции и чувства | ||||||
| 20. | Воля | ||||||
| Форма итогового контроля | Экзамен |
Распределение часов курса по формам и видам работ ДО 2 курс (050706 «Педагогика и психология» (после колледжа)
| № п/п | Темы | Всего часов | Аудиторные занятия | Самост. работа | |||
| лекции | семин. занятия | практ. занятия | лабор. работы | ||||
| Семестр 3 Модуль 1 Психология как наука | |||||||
| 1. | Предмет, структура и задачи современной психологии | ||||||
| 2. | Методы современной психологии | ||||||
| 3. | Развитие психологии в животном и человеческом мире | ||||||
| 4. | Сознание и бессознательное в психике человека | ||||||
| Модуль 2 Личность, деятельность и общение | |||||||
| 5. | Личность, ее психологическая структура и ее формирование | ||||||
| 6. | Психология деятельности человека | ||||||
| 7. | Психология общения | ||||||
| 8. | Психология межличностных отношений | ||||||
| Модуль 3 Индивидуально-типологические особенности личности | |||||||
| 9. | Темперамент | ||||||
| 10. | Характер | ||||||
| 11. | Способности в психологической структуре личности | ||||||
| Форма итогового контроля | Экзамен | ||||||
| Семестр 4 Модуль 4 Познавательная деятельность человека | |||||||
| 12. | Внимание | ||||||
| 13. | Ощущения и восприятие | ||||||
| 14. | Память | ||||||
| 15. | Мышление и речь | ||||||
| 16. | Воображение | ||||||
| Модуль 5 Эмоционально-волевая сфера личности | |||||||
| 17. | Эмоции и чувства | ||||||
| 18. | Воля | ||||||
| Форма итогового контроля | Экзамен |
III. Содержание учебного курса
Психология как наука. Определение психологии как науки. Психические явления, изучаемые психологией: психические свойства, психические процессы, психические состояния, их определения и примеры. Особенности житейской, обыденной и научной психологии.
Объект и предмет психологии. Краткая история становления психологии как самостоятельной науки. Донаучная психология. Особенности развития психологии на современном этапе.
Структура современной психологии, основные отрасли, их классификация. Общая психология. Научная и практическая психология. Специфика психологического знания и его использования в практической деятельности специалистами различного профиля. Формы сотрудничества психологической науки и практики. Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
Основные задачи психологии на современном этапе развития российского общества. Общее понятие о психологической культуре и психологической компетентности. Место психологии в системе наук о человеке и обществе.
Основные принципы построения психологического знания: детерминизм, системность, развитие.
Проблема метода в психологии и методы современной психологии.Их классификация и назначение. Интроспекция как метод исследования, его возможности и ограничения. Наблюдение и условия его проведения. Психологический эксперимент, его виды. Тест, беседа, интервью, анализ продуктов деятельности, социометрия, биографический метод. Объективные методы исследования. Методы практической психологии. Основные требования к организации и применению психологических методов.
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Система и уровни основных форм отражения. Ориентирующая и регулирующая функция психики. Специфика психического отражения. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллектуальная форма поведения. Отличие психики животных от психики человека.
Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза. Сознание как высшая ступень психики. Бессознательное.
Психика и нервная система. Мозг как орган психики. Основные блоки мозга. Физиологические механизмы функционирования мозга. Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний личности. Межполушарная асимметрия. Особенности психики «левополушарных» людей. Асимметрия мозга и психические процессы. Межполушарная асимметрия и обучаемость. Правое полушарие и эффективность обучения. Теория системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурия.
Сознание как высшая форма психики человека. Возникновение и развитие сознания. Социальная ситуация и сознание человека. Психологическая структура сознания. Основные функции сознания. Сознание и бессознательное. Подсознательные и надсознательные процессы.
Личность, деятельность и общение.Основные проблемы изучения личности. Общественная – историческая природа личности. Основные теории личности в зарубежной психологии: психоаналитическая, бихевиоральная, когнитивная, гештальт-терапия, гуманистическая теория. Исследования личности в современной психологии (Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.). Классификация систем базовых понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Стратегии изучения структуры личности. Факторы и движущие силы формирования личности.
Мотивация личности. Потребности личности как источник ее активности. Виды и классификация потребностей в психологии. Психологические проблемы социализации. Активность личности и ее жизненная позиция. Направленность как иерархическая система потребностей целей и мотивов, ее формы и характеристика. Психологические основы воспитания направленности личности. Самосознание личности, ее формирование. Самооценка и уровень притязаний. Представление о самоактуализации личности, ее условия. Основные компоненты образа «Я»: когнитивный, эмоциональный, оценочный, регуляторный.
Механизмы психологической защиты.
Развитие личности. Жизненный путь личности. Социальные условия развития личности.
Особенности личностных проявлений в экстремальных ситуациях.
Поведение человека и деятельность. Понятие о деятельности как совокупности внешней и внутренней активности человека. Основные теории генезиса психической деятельности. Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна в области деятельности человека. Интериоризация и экстериоризация психических функций. Структура психической деятельности. Цели и мотивы деятельности. Деятельность и психические процессы. Деятельность и личность.
Действие как структурная единица деятельности. Характеристика действий как процессов, направленных на достижение сознательных целей. Способы выполнения действий. Операции: их относительная самостоятельность, перенос из одних действий в другие. Умственные операции. Навыки и умения. Роль упражнений и тренировок. Привычка как один из способов реализации деятельности, ставших потребностью.
Двигательный состав деятельности. Идеомоторные акты.
Виды деятельности: игра, учеба, труд, общение.
Общение как форма социального бытия человека. Понятие общения и его функции. Общение как особая деятельность и как форма человеческого взаимодействия. Перцептивный, коммуникативный и интерактивный аспекты общения. Виды и структура общения. Вербальная и невербальная коммуникация. Роль и ролевые ожидания в процессе общения.
Общение, межличностное взаимодействие и взаимоотношения между людьми. Социальный контроль и социальные нормы. Такт и бестактность в педагогическом общении. Убеждение и внушение. Коммуникативные черты личности. Межличностный конфликт, его истоки, пути предотвращения и коррекция.
Общение как понимание людьми друг друга. Психологические механизмы восприятия человека человеком
Межличностные отношения.Понятие о социально-психологических явлениях и процессе социализации личности. Группы, их виды. Стадии и уровни развития группы. Социально-психологическая характеристика коллектива. Дифференциация в группах. Понятие «конформности» и «коллективистического» самоопределения. Позиция, статусы и роли членов группы. Лидерство и власть. Межличностные отношения в группах и коллективе.
Социометрия, референтометрия. Лидерство. Методы изучения коллектива. Условия эффективности групповой деятельности. Проблемы психологической совместимости.
Индивидуально-типологические особенности личности.Психология темперамента. Темперамент – индивидуально психологическое свойство личности, характеристика динамики психической активности человека. Основные компоненты темперамента (общая психическая активность, двигательная и эмоциональная активность, скорость, изменчивость, интенсивность, ритм процессов и поведения). Темперамент – генетическая основа проявления психических свойств личности (А.П. Анохин, С.Д. Бирюков). Физиологические и психологические показатели темперамента. Зависимость свойств темперамента и деятельности и поведения от методов воспитания и жизненных условий индивида. Теории темперамента: гуморальная (Гален, Гиппократ), конституциональные (Э. Кречмер, С.С. Стивенс, У. Шелдон), физиологические (И.П. Павлов, В.Д. Небылицин, Я. Стреляу, Б.М. Теплов). Теоретическая концепция модели темперамента как «формально-динамического» свойства в структуре индивидуальности (Г. Айзенк, Э.А. Голубева, А.В. Либин, В.С. Мерлин, В.М. Русалов).
Проблема типологии темперамента. Учение И.П. Павлова о типах нервной деятельности и соотнесение типов ВНД с типом темперамента. Психологическая характеристика сангвинического, холерического, флегматического, меланхолического типов темперамента по И.П. Павлову.
Понятие, сущность и структура характера. Физиологические основы характера. Черта характера – психологическая категория личности. Индивидуальные особенности характера в зависимости от психофизиологии нервной и эндокринной систем. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности. Проблема типологии характера (А.В. Батаршев, Л.В. Бороздина). Основания классификации характерологических типов К.Г. Юнга (экстраверсия и интроверсия). Социальные условия формирования характера. Проявление характера в деятельности и общении. Проблема перевоспитания характера (Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева).
Акцентуация характера. Типы акцентуаций по П.Н. Ганнушкину, А.Е. Личко, К. Леонгарду. Влияние генетических, пренатальных и средовых факторов в онтогенезе на развитие акцентуаций.
Психология способностей. Понятие способности. Структура, характеристика и классификация способностей: общие, специальные, актуальные, потенциальные, ведущие, вспомогательные (Э.А. Голубева, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков). Способности и задатки. Формирование способностей в процессе деятельности. Взаимосвязь и взаимная компенсация способностей. Наследственность и социальная среда, определяющие факторы развития способностей. Уровни развития способностей. Одаренность как совокупность задатков, природных данных, общая, интеллектуальная и творческая одаренность (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, В.С. Юркевич и другие). Теории одаренности в зарубежной и отечественной психологии (В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, К. Тейлор, Э.П. Торренс, и др.)
Познавательная деятельность человека. Определение внимания, особенности внимания. Внимание – динамическая характеристика протекания психических процессов. Внимание как апперцепция в теории В. Вундта. Функции внимания. Физиологические основы внимания. Теории внимания Т. Рибо, Н.Н. Ланге. Основные свойства внимания. Виды внимания (Э. Титченер) Внимание и ресурсы психики, Патологии внимания.
Ощущение как процесс отражения отдельных свойств и качеств предметов и явлений. Понятие об ощущениях и их функциях. Физиологические механизмы ощущений. Понятие об анализаторе. Виды рецепторов. Классификация анализаторов и ощущений. Экстрацептивные, интроцептивные, проприоцептивные ощущения. Виды ощущений.
Психофизиологические особенности ощущений. Понятие порогов ощущений. Явление адаптации. Понятие о сенсибилизации и синестезиях ощущений. Компенсация ощущений, ее механизмы.
Понятие восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, Физиологические основы восприятия. Классификация видов восприятия. Апперцепция. Отличие восприятия от ощущений. Перцептивные особенности личности, их учет и развитие в процессе обучения и воспитания.
Наблюдение и условия его эффективности. Развитие наблюдательности у детей. Восприятие человека человеком.
Психологическая характеристика представлений. Представление как образное отражение предметов и явлений, действующих на органы чувств.
Краткая история развития представлений о памяти. Место памяти в когнитивной сфере. Механизмы памяти: физиологические, нейрофизиологические, нейропсихологические и биохимические. Виды памяти. Классификация видов памяти по различным критериям: длительности хранения информации, ее объема, способов переработки, значимости и др.
Основные процессы памяти. Запоминание как процесс кодирования информации. Сохранение как процесс кодирования информации. Воспроизведение или извлечение из памяти необходимой информации. Виды воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение, припоминание, воспоминание. Роль ассоциаций в памяти. Забывание как особый процесс памяти. Индивидуальные различия и типы памяти.
Формы, методы, приемы и способы эффективной организации работы памяти. Условия рационального запоминания. Повторение и его обеспечение. Мнемотехнические приемы запоминания.
Мышление как познавательно – преобразовательный процесс. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Мышление и память. Характеристика основных мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и др. Мышление как процесс формирования понятий. Мышление как процесс решения задач. Этапы решения задач. Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (логическое) мышление.
Индивидуальные особенности мышления. Основные качества ума и особенности их проявления в познавательной деятельности. Речь и мышление.
Мышление и творчество. Интеллект: понятие, основные подходы к исследованию.
Психология речи. Психологическая природа языка и речи. Вторая сигнальная система. Язык и мысль. Физиологические механизмы речи. Виды и функции разных видов речи.
Воображение как преобразовательный процесс. Воображение как особый вид психических процессов. Виды воображения. Непроизвольное и произвольное воображение. Репродуктивное (воссоздающее) и творческое воображение. Основные формы воображения. Фантазия, мечта. Галлюцинации. Приемы воображения: агглютинации, схематизации, акцентирование и др. Роль воображения в развитии мышления. Воображение и личность.
Понятие об эмоциях. Физиологические основы эмоций. Теории эмоций: Ч. Дарвина, П.К. Анохина, П.В. Симонова. Функции эмоций (В. Джеймс, К.Н. Ланге). Основные формы эмоций: чувственный тон, ситуативная эмоция, аффект, страсть, настроение, стресс. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов. Высшие чувства и их классификация. Эмоциональная устойчивость личности.
Воля как психический процесс. Понятие воли ее функции. Физиологические механизмы воли. Виды волевых действий. Структура волевого действия. Волевая регуляция как произвольное изменение побуждения к деятельности. Саморегуляция и волевая регуляция поведения. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции учебной и трудовой деятельности. Мотивы волевых действий. Волевые качества.
IV. Курс лекций