Но, как уже говорилось, объекту психологического воздействия присущ также и механизм психологической защиты от нежелательных и вредных воздействий.
Что такое психологическая защита? Многие зарубежные авторы при ответе на данный вопрос придерживаются установок 3. Фрейда, рассматривающего психологическую защиту как борьбу бессознательного с сознанием. В последнее время некоторые из них начинают апеллировать к отдельным формам сознательной активности личности. В этой связи Дж. Клэппер говорит о «самоотборе», «выборочном восприятии», «выборочном запоминании». Г. Келман и А. Игли указывают на роль ценностей, вкусов, традиций, усвоенных личностью.
Исследования отечественных ученых показывают, что психологическая защита является механизмом, присущим каждой взрослой и нормальной личности, а также сложившейся группе. Она предотвращает нарушение внутренней устойчивости личности и группы, нарушение нормального течения психической жизни людей под влиянием нежелательных и социально вредных воздействий, что делает (человека невосприимчивым к вредным влиянием, дурным примерам поведения и т. п.
На основании данных других авторов и результатов собственных исследований можно предположить, что психологическая защита является функцией личности в целом, а не какого-нибудь отдельного психического явления. Она представляет сложную структурно-функциональную систему, в которой можно выделить ряд взаимосвязанных подсистем: мировоззренческую, включающую убеждения и взгляды личности; мыслительную, куда входят сомнение, недоверие и т. д.; эмоциональную, состоящую из страха, робости, антипатии и т. д.; волевую, в состав которой входит принципиальность, негативизм и т. д.
Психологическая защита подразумевает критическое отношение объекта воздействия к субъекту и к содержанию воздействия. Применительно к воспитанию, например, это будет выглядеть как критическое отношение воспитанника к воспитателю и к тому, о чем последний ведет речь. В одних случаях психологическая защита может выражать критическое отношение личности или группы к тому, кто на них воздействует, а в других—критическое отношение к содержанию воздействия. Вместе с этим нередко наблюдается «перенос» защитных отношений с одного компонента психологического воздействия на другой. Так, критическое отношение ученика к воспитателю может «переноситься» на то, о чем он говорит.
Психологической защите свойственны определенные закономерности, знание которых сделает все функциональные формы психологического воздействия более эффективными. Выяснение этих закономерностей—задача будущих прикладных исследований. Наши эксперименты позволяют высказать лишь некоторые предварительные соображения. Во-первых, результаты экспериментов указывают на избирательный характер психологической защиты. Даже один и тот же воспитанник может обнаружить разную степень противодействия разным воспитателям, а также разному содержанию, исходящему от одного и того же воспитателя. Во-вторых, обнаружен динамизм психологической защиты, колебание ее силы как в сторону повышения, так и в сторону понижения.
Пределом психологической защиты является такое повышение ее силы когда личность или группа перестают принимать и выполнять воздействия, идущие от конкретного воспитателя или имеющие определенное содержание. Но в это же время воспитательные воздействия другого (других) воспитателей или имеющие другое содержание могут приниматься. Так, подросток может перестать воспринимать воспитательные воздействия родителей, но может принимать 'воздействия учителей или своих товарищей [13].