Модель «Вільний клас» спрямована на об'єднання багатьох програм: діти мають змогу одночасно займатись, наприклад, і читанням, і музикою, і конструюванням. Завдання вчителя у «Вільному класі» полягає у максимальному сприянні активності дітей, створенні атмосфери творчості, розкутості, вільного спілкування дітей між собою та з учителем. Учитель постійно планує діяльність як кожної дитини, так і класу загалом. Його організаторські здібності є обов'язковою і необхідною умовою професійної відповідності цієї моделі.
В Україні поширеною є особистісно-орієнтована модель.її головною особливістю є визнання цінності обдарованого учня як носія ментального досвіду. Ключовим чинником тут виступають «метазнания» та «метауміння», тобто такі знання та вміння, яких набувають тільки власним досвідом і які роблять можливим вихід за межі стандартних форм і методів діяльності. В результаті педагогічного впливу вони повинні стати стійким утворенням особистості.
У разі впровадження цієї моделі слід ґрунтуватися на таких психолого-педагогічних принципах:
S взаємини педагога з учнями будуються як творча співпраця; S навчання ґрунтується на особистій зацікавленості учня, його індивідуальних інтересах та здібностях;
S спільна діяльність педагога та учня, а також самостійна робота учнів пронизана ідеєю подолання складностей, ідеєю досягнення мети, на боячись помилок;
S ідея вільного вибору форм, напрямів, методів діяльності, вміння критично оцінювати свої можливості та прагнення самостійно роз'язувати все складніші завдання;
S системне мислення, вміння «згортати» та деталізувати інформацію;
•S домінантою виховання стає абсолютне визнання гідності кожної особистості, її права на вибір, власну думку, самостійний учинок.
Реалізація зазначених принципів потребує іншого підходу до предметного навчання обдарованих учнів: це не замкнений набір окремих предметів (математика, фізика, хімія, мова тощо), а інтегрований процес, який сприяє формуванню цілісної картини світу.