| Автор | Педченко Ю.Г. |
| Продолжительность тестирования | 40 минут |
| Цель ПТМ | промежуточная аттестация |
| Кол-во вариантов | |
| Специфика задания | ВО (задание с выбором одного ответа) |
1. Психологическая служба образования – это интегральное явление, представляющее собой единство всех перечисленных аспектов, кроме:
| А) научного | Б) прикладного |
| В) методологического | Г) практического |
| Д) организационного |
2. Первые попытки практического использования психологических знаний в обучении и воспитании детей в России проводились:
| А) во второй половине ХIХ в. | Б) в 1960 –е годы |
| В) на рубеже ХIХ – ХХ вв. | Г) в 20-е годы ХХ в. |
3. Выберите фактор, который не является определяющим в возникновении и развитии психологической службы в системе образования государства:
А) научные психологические концепции, существующие на данный момент в обществе
Б) потребности и задачи народного образования
В) политические и экономические особенности страны
Г) геополитическое положение страны
4.Базовая концепция школьной психологической службы в нашей стране была разработана:
| А) Л.С.Выготским | Б) Р.В.Овчаровой |
| В) В.В.Рубцовым | Г) И.В.Дубровиной |
| Д) Л.М.Фридманом |
5. Основная цель психологической службы образования:
А) создание психолого-педагогических условий для оптимизации обучения школьников
Б) обеспечение психического и психологического здоровья воспитанников и учащихся образовательных учреждений
В) максимальное развитие способностей учащихся
Г) оказание своевременной поддержки субъектам образовательной среды и предупреждение отклонений в их развитии
6. В деятельности психологической службы образования выделяют перечисленные направления, кроме:
| А) актуального | Б) индивидуального |
| Г) перспективного |
7. «Гайденс» - службы функционировали в:
| А) Англии | Б) Франции |
| В) США | Г) России |
| Д) ГДР |
8. Научным основанием концепции психологической службы образования являются фундаментальные положения в психологии, разработкой которых занимались:
| А) А.В.Запорожец | Б) С.Л.Рубинштейн |
| В) Ж. Пиаже | Г) Д.Б.Эльконин |
9. Впервые термин «психологическое сопровождение развития» появился в работе отечественных авторов:
| А) Рубцов В.В., Селявина Л.К., Малых С.Б. | Б) Битянова М.Р., Васильева Н.Л. |
| В) Бардиер Г., Ромазан Н., Чередникова Т. |
10. В функциональные обязанности педагога-психолога не входит:
А) проведение психопрофилактических и просветительских мероприятий
Б) участие в работе психолого-медико- педагогических консилиумов
В) организация и проведение культурных школьных мероприятий
Г) индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа
11. В качестве приоритетного направления деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении целесообразнее выбрать:
А) коррекционно - развивающую работу
Б) психодиагностическую деятельность
В) психологическое консультирование родителей и воспитателей по проблемам развития детей
Г) психопрофилактику
12. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является:
А) профилактика школьной дезадаптации
Б) распределение первоклассников по классам в соответствии с их способностями
В) «отсеивание» детей, не готовых к усвоению школьной программы, в целях сохранения их психологического здоровья
13. Школьная дезадаптация – это:
А) установление конфликтных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми
Б) отклонения в учебной деятельности в связи с различными неровно-психическими расстройствами, наблюдающимися у ребенка
В) образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения
14. Центральным, основным направлением работы психолога с учащимися 9-11 классов является:
А) обучение учеников социально-психологическим навыкам
Б) помощь в определении жизненных планов, прояснении временной перспективы будущего, выборе профессии
В) профилактика зависимых состояний, формирование критического отношения к социальным вредностям
15. Содержание коррекционной работы педагога-психолога не связывается с такими трудностями как:
А) низкая познавательная и учебная мотивация, неуспеваемость
Б) несоответствие уровня психического развития возрастной норме, вызванное органическими расстройствами
В) неорганизованность поведения, низкий уровень произвольной регуляции
Г) негативные тенденции личностного развития, коммуникативные проблемы
16. К первичному уровню психопрофилактики относится:
А) работа школьного психолога с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства; забота о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей
Б) работа школьного психолога с детьми «группы риска»; раннее выявление у детей трудностей в обучении и поведении
В) сконцентрированность педагога-психолога на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами
17. Психодиагностика в образовательных учреждениях не проводится с целью:
А) установления определенных закономерностей психического развития детей
Б) выбора наиболее подходящего педагогического воздействия
В) создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития учащихся
Г) реализации индивидуального подхода
18. Понятие «воспитание родителей» подразумевает:
А) накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций и воспитанию детей
Б) повышение психологической компетенции родителей в вопросах брачных отношений
В) помощь родителям в освобождении от комплексов
Г) семейную психотерапию
19. Меньше всех других типов педагогов нуждаются в реконструкции психологических портретов:
| А) педагоги – руководители | Б) педагоги – гедонисты |
| В) педагоги – реалисты | Г) педагоги творческого склада |