Автор | Храпенко И.Б., ст.преп., к.пс.н. |
Продолжительность тестирования | 2,5 часа |
Цель | итоговая аттестация |
Кол-во вариантов |
1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:
А) обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека
Б) направленное психологическое воздействие на различные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности в целом
В) создание условий, направленных на исправление недостатков и отклонений в развитии человека
2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:
А) психологическая работа, направленная на предотвращения рецидива
Б) реабилитация утраченных функций организма с помощью медикаментозного лечения
В) просветительская и развивающая работа, направленная на формирование устойчивых стереотипов эффективного поведения
3. К видам психокоррекции не относится критерий:
А) длительность | Б) направленность |
В) технологичность | Г) форма |
4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:
А) принцип единства диагностики и коррекции | Б) принцип нормативности развития |
В) принцип системности | Г) принцип духовности |
5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:
А) подкрепление уже имеющихся шаблонов поведения
Б) создание «зоны ближайшего развития»
В) учет различных сторон личности и гетерохронность их развития
Г) организация активной деятельности клиента
6. Симптоматическая коррекция опирается на психологический подход:
А) психодинамический подход | Б) поведенческий подход |
В) гуманистический подход |
7. Коррекционная программа включает все блоки, кроме:
А) диагностический | Б) реконструктивный |
В) системный | Г) оценочный |
8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:
А) адаптация к условиям групповой работы
Б) уточнение запроса
В) формирование желания сотрудничать
Г) овладение определенными способами деятельности
9. Оценка эффективности работы включает:
А) наблюдение психолога | Б) самооценку клиента |
В) оценку значимых клиенту людей | Г) нормативные стандарты поведенческих реакций |
10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:
А) ориентированностью на настоящий момент
Б) четким расписанием этапов работы
В) оптимальностью распределения нагрузки на каждом занятии
Г) направленностью на овладение определенными компонентами действий
11.Роль психолога в группе, ориентированной на формирование и отработку умений и навыков эффективного поведения называется:
А) тренер | Б) дрессировщик |
В) учитель | Г) ведущий |
12. Психологический тренинг в психокоррекции отличается:
А) принятием нормы психического развития | Б) снижением роли когнитивного компонента |
В) воздействием на личность в целом | Г) комплексным лечебным воздействием |
13. К специфическим чертам тренинга не относят:
А) принципы групповой работы | Б) определенную пространственную организацию |
В) медикаментозную поддержку | Г) применение активных методов групповой работы |
14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:
А) групповая дискуссия | Б) игровые методы |
В) методы, направленные на развитие социальной перцепции | Г) методы арттерапии |
Д) методы телесно-ориентированной психотерапии |
15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:
А) направленных на развитие социальной перцепции | Б) игровых методов |
В) медитативных | Г) оценочных техник |
16. Приемы неигрового типа относятся к следующим подгруппам, кроме:
А) направленные на развитие навыков общения | Б) формирующие эмоционально-личностную сферу |
В) определяющие ведущие проблемы | Г) расширяющие сферу осознания своих проблем |
17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:
А) оценочном | Б) установочном |
В) реконструктивном | Г) закрепляющем |
18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:
А) конкретных задач решаемой проблемы
Б) особенностей эмоционального отреагирования участников
В) динамики психологических изменений
Г) исходных целей коррекционной работы
19. Эффективность психокоррекционной работы не зависит от:
А) психологических особенностей руководителя | Б) адекватности поставленных задач коррекции |
В) поддержки значимых людей | Г) состава группы по половому признаку |
20. Диагностика эффективности работы коррекционной группы проводится:
А) после реализации коррекционной программы | Б) в конце каждого занятия |
В) периодически, по необходимости | Г) все ответы верны |
21.Автором теории «Животного магнетизма» является:
А) Л. Шерток | Б) Ф. А. Месмер |
В) Р. де Соссюр |
22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:
А) в области групповой психотерапии (Дж.Брейд, И. Бернгейм)
Б) психологических механизмов, особенностей функционирования групп (Э.Дюркгейм, Г.Зиммель)
В) в области структурализма (Э.Б. Титченер)
Г) в психодинамических традициях (З.Фоулкс, В.Бион, Т.Майн)
23.Автором патогенетической психотерапии неврозов, на основе принципов отношений является:
А) С.С.Либих | Б) В.Н.Мясищев |
В) Б.Д.Карвасарский | Г) А.М.Свядощ |
24. К аффективным группам не относятся:
А) гештальт-группы | Б) психодрама |
В) Т- группы | Г) группы терапии искусством |
25. Основателем психологического тренинга развития самосознания является:
А) Л.Хирст | Б) К.Роджерс |
В) Ф.Перлз | Г) В.Франкл |
26. Суть «внешнего взрыва» в тренинге развития самосознания заключается в:
А) достижении зрелости | Б) освобождении от нежелательных черт характера |
В) проявлении истинного «Я» | Г) умении найти поддержку в самом себе |
27. Групп – аналитики выделяют следующие уровни группового процесса:
А) уровень текущей реальности | Б) уровень переноса |
В) уровень проекций | Г) уровень стереотипов |
Д) уровень архетипов |
28. К терапевтическим типам воздействия в трансактном анализе не относится:
А) опрос | Б) спецификация |
В) конфронтация | Г) рабочий альянс |
Д) иллюстрация |
29. К «методам действия» относятся методы:
А) психодрамы | Б) гештальттерапии |
В) психогимнастики | Г) танцевальной терапии |
30. «Мышечный панцирь» является результатом:
А) бесконтрольного протекания оргонной энергии
Б) хронической фиксации энергетических блоков на определенной группе мышц
В) невротического характера
Г) неудовлетворенности коммуникацией
31. Игровую терапию различают:
А) по теоретическим подходам | Б) по продолжительности |
В) по функциям | Г) по форме |
32. К целям арттерапии не относится:
А) оптимизация отношений психолог-клиент | Б) развитие внутреннего контроля |
В) концентрация на ощущениях и чувствах | Г) все ответы не верны |
33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:
А) проникновение в глубинные слои личности
Б) описание воздействия музыки на психическое состояние клиента
В) стимуляцию общего самочувствия клиента
Г) исследование окружающего мира
34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:
А) пространство | Б) сила |
В) время | Г) контрастность |
Д) течение |
35. По классификации С. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:
А) свободное рисование | Б) коммуникативное рисование |
В) совместное рисование | Г) дополнительное рисование |
Д) абстрактное рисование |
36.Прием переписывания сказок используется с целью:
А) интерпретации сказочной ситуации | Б) развитие способности к децентрации |
В) диагностики | Г) развитие воображения и фантазии |
37.Куклотерапия основана на процессах:
А) идентификации ребенка с различными персонажами
Б) глубокого внутреннего отреагирования события
В) межличностной коммуникации
Г) воздействия на чувства клиента
38. Метод, связанный с тренировкой понимания невербального поведения других и развитием:
А) пантомимика | Б) психодрама |
В) психогимнастика | Г) танцевальная терапия |
39. Метод «парадоксальной интенции» был предложен:
А) И.П.Павловым | Б) В.Франклом |
В) Д. Вольпе | Г) Б.Ф. Скиннер |
40. Метод тренировки клиента в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционной целью называется:
А) метод Морита | Б) «жетонный» метод |
В) имаго-метод | Г) метод холдинга |
41. Термин «групповая динамика» обычно используется для:
А) характеристики происходящих в группе по мере ее развития и изменения процессов
Б) обозначения комплекса приемов, используемых при исследовании отношений в группе
В) все сказанное
Г) ответы не верны
42.К основным характеристикам групповой динамики НЕ относят:
А) задачи и цели группы
Б) групповые нормы
В) систему поощрений и наказаний
Г) структурно-ролевые характеристики группы
Д) характеристики групповой сплоченности и напряжения
43. Как правило, в групповой динамике выделяются фазы, в число которых НЕ входит:
А) ориентировки и зависимости | Б) напряжения и агрессии |
В) полураспада | Г) формирования рабочей группы |
Д) рабочей группы |
44. Обычно в цели групповой коррекции НЕ входит:
А) развитие базового доверия
Б) изменение поведения членов группы в соответствии с групповыми моделями
В) освоение членами группы новых моделей поведения
Г) развитие навыков разрешения внутренних проблем
45. Какие типы руководителей групп наиболее эффективны:
А) либеральные руководители и личностно-нейтральные лидеры
Б) командиры и опекуны
В) стимуляторы, социальные инженеры, опекуны
Г) социальные инженеры и командиры
46. В каком утверждении верно сформулирована цель введения групповых норм:
А) дисциплинирует участников
Б) повышает авторитет психолога
В) направлено на обеспечение обстановки безопасности в группе
Г) блокирует реакции переноса
47.Понятие норм групповой работы лучше всего описывается утверждением:
А) проецируемые на работу группы и тем самым способствующие социальной адаптации ее членов существующие в обществе поведенческие нормы
Б) вводимая психологом система правил поведения в группе и санкций за их нарушение
В) вырабатываемые группой конкретные правила поведения, направленные прежде всего на обеспечение психологической безопасности в группе
Г) система поведенческих ограничений, обеспечивающих лидерство терапевта и результативность применяемых им методов
48. Что из перечисленного НЕ является активно действующим фактором в групповой психокоррекции:
А) срупповая динамика | Б) структура характера каждого из членов группы |
В) групповые нормы | Г) социальные роли |
49. На начальной фазе групповой коррекции члены группы обычно:
А) стремятся быть принятыми психологом
Б) стремятся к независимости от группы
В) стремятся к независимости от терапевта
Г) стремятся быть принятыми группой
Д) объединяются для конфронтации с терапевтом
50.При переживании угрозы со стороны группы участники скорее всего будут реагировать:
А) бороться за власть | Б) давать полезные обратные связи |
В) реагировать в защитной манере | Г) использовать интеллектуализацию |
51. Конфронтация в групповой психокоррекции понимается как:
А) конфликт позиций и мнений членов групп
Б) противопоставление позиций и мнений психотерапевта и группы
В) открытая встреча членов группы с самими собой
Г) способ борьбы за власть
52. Какое из утверждений лучше других описывает задачи группы встреч (encounter group):
А) оптимизация когнитивных карт участников
Б) психодинамический анализ социального поведения
В) психологическая коррекция и оптимизация межличностного общения
Г) личностный рост
53. В рационалыю-эмотивных и когнитивно-поведенческих группах внимание уделяется больше мыслям, чем чувствам. Это помогает участникам осознать:
А) самоотрицание | Б) зашиты |
В) стремление говорить о себе | Г) депрессию |
54. Использование ролевых игр в групповой психокоррекции дает ряд полезных эффектов, к которым НЕ относится:
А) освоение новых навыков | Б) идентификация эффективного и неэффективного поведения |
В) вытеснение травматических переживаний | Г) подготовка к реальным ситуациям |
55. Метод исследования, предложенный К. Левином и позже получивший название Т-групп, опирается на определение группы, исходящее из критериев:
А) размера и степени открытости
Б) непосредственного взаимодействия и взаимозависимости участников
В) ставящихся задач и длительности работы
Г) приводящих в группу проблем
56. Что из перечисленного помогает членам группы в осознавании собственных проблем и ресурсов:
А) точное следование инструкциям психолога | Б) разрядка на группе негативных чувств |
В) разделение с членами группы знаний о себе | Г) предъявление всего всем |
57. Какое из следующих высказываний правильнее всего квалифицировать как обратную связь:
А) я бы на твоем месте | Б) тебе следует... |
В) когда ты говоришь об этом, я чувствую... | Г) я думаю, что ты делаешь |
58. «Окно Джогари» (схема Дж. Люфта и Н. Ингама):
А) классифицирует виды инсайта в групповой психокоррекции
Б) передает отношения сознательного и бессознательного в межличностных отношениях
В) описывает динамику сплоченности группы
Г) представляет принцип соединения психологических техник со структурной динамикой группы
59. Разделение групп на гомогенные и гетерогенные производится по признаку:
А) пола | Б) возраста |
В) проблемы или расстройства | Г) уровня образования |
60. «Мозговой штурм» — процесс, используемый группой для разрешения проблемы. Что из перечисленного НЕ относится к характеристикам «мозгового штурма»:
А) ограничение времени | Б) критические оценки позиций и идей |
В) высказывание как можно большего количества идей | Г) важно творчество, а не практичность идей |
61. Что из перечисленного обычно расценивают как основную функцию руководителя Т-группы:
А) функция поведенческого эталона
Б) контроль за соблюдением групповых норм и наложение санкций за их нарушение
В) организация группового процесса
Г) обеспечение, поддержание и развитие роли ведущего как лидера
62. Для подростков наиболее адекватны модели групповой психотерапии:
А) основанные на действии | Б) образовательные |
В) аналитические |
63. Оптимальный размер детских психокоррекционных групп определяется количеством:
А) равным возрасту участников | Б) не более 6-ти |
В) не более 10-ти | Г) не более 14-ти |
64. Групповые формы детской психокоррекции используются в работе с детьми, начиная с возраста:
А) 2—4 года | Б)4—7лет |
В)7-8лет | Г) 8-11 лет |
65. Продолжительность и интенсивность коррекционных занятий определяется:
А) насыщенностью содержания | Б) разнообразием используемых методов |
В) мерой активного участия клиента | Г) возрастными нормативными указаниями |
Д) все утверждения верны |
66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:
А) недисциплинированность | Б) непослушание |
В) неуправляемость | Г) непроизвольность |
67. Ложная неорганизованность является проявлением:
А) при отказе от выполнения предъявляемых требований | Б) при завышении требований |
В) при несоблюдении норм и правил поведения | Г) при проявлении негативизма |
68. Провокационные формы поведения проявляются:
А) в капризах, упрямстве | Б) в недостатке произвольности поведения |
В) в аффективной окраске поведения | Г) в побуждении к агрессии |
69. Проблему коррекции неорганизованности решают с помощью использования:
А) формирования произвольности поведения | Б) методом «кнута и пряника» |
В) с помощью метода парадоксальной интенции | Г) формирования нормативных знаний и умений |
70. В качестве рекомендаций, при решении проблемы неорганизованности, не используют:
А) анализ поведения окружающих | Б) мотивирование любой деятельности |
В) включение в совместную деятельность | Г) жесткость требований |
71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:
А) недоброжелательность | Б) враждебность |
В) отгороженность | Г) конфликтность |
72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:
А) исключение ответной реакции
Б) перемещение агрессии на другой объект
В) отвлечение внимания
Г) правильное объединение для совместной деятельности
73. Специфические проявления неуверенности не включают:
А) низкую мотивацию деятельности | Б) плохую адаптацию |
В) застенчивость | Г) импульсивность |
74. Профилактика неуверенности имеет три стратегические линии, кроме:
А) повышение реальных достижений клиента | Б) изменение отношения к проблеме |
В) изменение отношения значимых других | Г) изменение отношения клиента к самому себе |
75. Характерным проявлениям тревожности не является:
А) беспокойство | Б) пассивность |
В) раздражительность | Г) настойчивость |
76. Тревожность в большей степени характерна для:
А) меланхоликов | Б) сангвиников |
В) флегматиков |
77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:
А) рациональной психотерапии | Б) психодинамической психотерапии |
В) экзистенциального направления | Г) все ответы верны |
Д) все ответы не верны |
78. Основной формирования страхов не является:
А) соединение эмоциональной сферы с воображением | Б) предрасположенность типа нервной деятельности |
В) психологическая травма | Г) все ответы верны |
Д) все ответы не верны |
79. Основой программы профилактики приобщения к психоактивным веществам является:
А) информирование о вреде наркотиков | Б) создание ситуации успеха |
В) формирование устойчивой жизненной позиции | Д) развитие навыков рефлексии и обратной связи |
80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:
А) группы личностного роста | Б) группы развития коммуникативных умений |
В) социально-психологического тренинга | Г) индивидуальной коррекции |