| Автор | Плужникова Н.И., ст.пр. |
| Продолжительность тестирования | 50 минут |
| Цель | итоговая аттестация |
| Количество вариантов | |
| Специфика задания | ВО (задание с выбором одного ответа) |
1. Из перечисленных ниже принципов активизации учебно-познавательной деятельности уберите лишнее:
| А) проблемность | Б) взаимообучение |
| В) информирование | Г) исследование |
| Д) индивидуализация | Е) самообучение |
2. Из перечисленных ниже факторов стимулирования активности уберите лишнее:
| А) познавательный и профессиональный интерес участников | Б) творческий характер деятельности |
| В) половые и возрастные особенности участников | Г) игровой характер занятий |
| Д) состязательность | Е) эмоциональное воздействие |
3. Среди перечисленных ниже активных групповых методов обучения выберите тот, который позволяет формировать и изменять установки:
| А) игровые | Б) психогимнастика |
| В) дискуссионные |
4. Из перечисленных ниже основных методов психологического воздействия выберите метод, ориентированный на рациональную сферу сознания:
| А) принуждение | Б) убеждение |
| В) внушение |
5. Из перечисленных ниже способов и приемов воздействия выберите тот, который используется при внушающем воздействии:
| А) “неоднократная просьба” | Б) “наклеивание ярлыков” |
| В) прием “Да, но…” |
6. Из перечисленных ниже условий осуществления воздействия выберите то, которое необходимо при эффективном принуждении:
| А) возбуждение специфического интереса | Б) разъяснение требований |
| В) создание доверительных отношений |
7. Какое из эмоциональных состояний объекта воздействия наиболее способствует убеждающему воздействию:
| А) страх | Б) доверие |
| В) агрессия |
8.Высшим уровнем коммуникативной компетенции является:
| А) неосознанная компетентность | Б) осознанная некомпетентность |
| В) осознанная компетентность | Г) неосознанная некомпетентность |
9. Нам мешает слушать и слышать партнера:
| А) агрессивное состояние партнера | Б) многословие партнера |
| В) сосредоточенность на выработке своего ответа |
10. Напряжение партнера снижается если:
| А) перебить его | Б) вербализовать его состояние |
| В) игнорировать его интересы и состояние |
11.Одним из приемов, стимулирующих общение является:
| А) оттягивание признания своей неправоты | Б) оттягивание возражений |
| В) категоричность высказываний |
12. Предметной основой тренинга креативности является:
| А) конфликтная ситуация | Б) стандартная ситуация |
| В) проблемная ситуация |
13. Тренинг креативности направлен на:
| А) повышение межличностной чувствительности | Б) расширение внутренней свободы самовыражения |
| В) повышение эффективности взаимодействия |
14. Из перечисленных ниже методов стимулирования творчества уберите лишнее:
| А) метод «абсурда» | Б) метод «мозгового штурма» |
| В) метод «скрытого мотива» | Г) метод «синектика» |
| Д) метод «рекодификации» |
15. Школа групповой динамики связана с именем:
| А) Карл Роджерс | Б) Якоб Морено |
| В) Курт Левин |
16.К числу иррациональных эффектов групповой дискуссии относится:
| А) повышение мотивации | Б) повышение количества и качества идей |
| В) снижение «индекса торможения» |
17.К числу рациональных эффектов групповой дискуссии относится:
| А) «сдвиг к риску» | Б) оценка новизны и оригинальности |
| В) групповая поляризация |
18.Критериями эффективности групповой дискуссии являются (уберите лишнее):
А) высокая оценка дискуссии ее отдельными участниками
Б) высокая продуктивность решаемой задачи
В) эмоциональная удовлетворенность процессом и результатом дискуссии всех участников группы
19.Тренинг сензитивности направлен на:
| А) повышение межличностной чувствительности | Б) повышение творческого потенциала |
| В) повышение способности к саморегуляции |
20. Наиболее важным принципом для тренинга сензитивности является:
| А) принцип исследовательской активности | Б) принцип объективности |
| В) принцип обратной связи |
21. Среди перечисленных ниже видов сензитивности уберите лишнее:
| А) наблюдательская сензитивность | Б) теоретическая сензитивность |
| В) биографическая сензитивность | Г) номотетическая сензитивность |
| Д) идеографическая сензитивность |
22. Из числа психологических проблем педагогической деятельности наиболее актуальной является:
| А) проблема физической напряженности | Б) проблема интеллектуальной напряженности |
| В) проблема эмоциональной напряженности |
23. Личностно-центрированный подход в психолого-педагогическом тренинге связан с именем:
| А) Курта Левина | Б) Эрика Эриксона |
| В) Карла Роджерса |
24. Проблемой дисциплины в классе связаны такие мотивы поведения учеников как (уберите лишнее):
| А) мотив избегания неудачи | Б) мотив достижения успеха |
| В) мотив привлечения внимания | Г) мотив власти |
| Д) мотив мести |
25. Из перечисленных ниже механизмов личностного роста уберите лишнее:
| А) сапознание | Б) самоосуждение |
| В) самопобуждение | Г) программирование роста |
| Д) самореализация |
26. Психодинамический подход к тренингу личностного роста ориентирован на исследование:
| А) опыта «здесь и сейчас» | Б) прошлого опыта |
| В) проектирования будущего |
27. Гуманистический подход к тренингу личностного роста предполагает прежде всего:
| А) изменение установок | Б) принятие себя |
| В) изменение поведения |
28. Когнитивный подход к тренингу личностного роста использует в качестве основного средства воздействия:
| А) гипноз | Б) внушение |
| В) убеждение |
29. Среди перечисленных ниже основных элементов игровых методов уберите лишнее:
А) инструкция ведущего
Б) правила игры
В) постоянный контроль и немедленная коррекция исполнения инструкции
Г) соревновательный характер
Д) непредсказуемость итогов
Е) приоритет процесса над результатом
30. Игровые методы рассчитаны на:
| А) детский возраст | Б) любой возраст |
| В) взрослых людей с развитым интеллектом |
31. Игровые методы в тренинге могут быть использованы с целью (уберите лишнее):
| А) диагностики | Б) психокоррекции |
| В) развлечения | Г) релаксации |
| Д) тренировки | Е) закрепления навыков |
| Ж) обучения | З) самовыражения и самораскрытия |