Примечание. Пробы 1 -3 имеют общую цель — выявить способность ребенка к синтаксическому структурированию письменной речи. В связи с этим к ним дается общий комментарий.
Для детей младшего школьного возраста:
Тест 1. Письменный диалог
Дается задание написать кому-нибудь записку.
Тест 2. Сочинение
Дается задание написать сочинение либо на заданную тему, либо на любую другую, придуманную ребенком самостоятельно.
Основная патологическая симптоматика.
Основные нарушения письменного монолога те же, что и устного, однако встречаются они значительно чаще (ввиду большей объективной психолого-лингвистической сложности монолога в сравнении с диалогом). Выявляют состояние одного из наиболее важных компонентов мышления.
Диагностическое значение теста. Неспособность к письменному монологу препятствует возможности обучения в школе и интеллектуальному развитию в целом.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
1. Развитие вербально-логического процессуального мышления в устной речи, а именно способности к построению максимально развернутых устных текстов.
2.Опора на графические образы слов как дополнительные мнемонические средства для усвоения типовых моделей письменной речи (клише).