стоит из д ика приводится ер щью дв та описании K. Mei
интервалом в 2 с одна за другой. Лучше всего соединить их двумя скрепками по образцу перекидного календаря.
Первая серия: горшок, осел, ключ, тачка, колокольчик, стол, вишня, сапог, вилка, рыба, бочка, голова, буфет, роза, паровоз, кресло, флаг, петух, ножницы, зонтик, ваза, корова, диван, голубь, часы, старик, очки, лампа, нога, пианино.
Вторая серия: ракушка, кровать, труба, груша, метла, коза, букет, трамвай, пила, стул, мальчик, молоток, бутылка, подвода, расческа, пушка, дерево, яблоко, книжка, шляпа, дом, собака, скамейка, дверь, чашка, река, печь, скрипка, портсигар, конь.
После показа картинок первой серии делают перерыв на 10 с, а затем проверяют, сколько предметов запомнил обследуемый. Инструкция сообщает обследуемому, что предметы можно назы-вать в любом порядке. Называемые предметы регистрируются, так как возможны повторения и привнесение не фигурировавших в задании. Обе серии картинок по мере возможности следует предъявлять не в один и тот же день. Кроме того, в тот день, когда проводилось исследование зрительной памяти, обследуемому нельзя предъявлять для запоминания ряд слов.
При обнаружении значительной разницы в результатах и ис-ключении возможной роли в этом факторов внешней среды мож-но думать о лабильности мнестической функции, слабости кон-центрации внимания.
Аналогичным образом проводят исследование слуховой памя-ти с помощью специально подготовленных двух серий слов, так-же произносимых с интервалом в 2 с.
Первая серия: картон, неделя, вагон, пианино, ворона, звонок, карта, пчела, крошка, перо, охотник, уголь, белка, парнишка, то-поль, груша, скатерть, суп, плащ, кот, нож, промокашка, уксус, цветок, труд, небо, спичка, чернила.
Вторая серия: таблица, крестьянин, рубль, ботинок, домна, пригорок, очки, вода, баран, ружье, туча, карандаш, самокат, ко-зел, змея, слива, кушетка, лягушка, пробка, телега, нос, берег, са-лон, отель, овод, мыло, сковорода, птица, салат, замок.
Полученные результаты могут быть подвергнуты коли-чественному измерению в процентах. Так, успешность вы-полнения задания взрослыми приравнивается к 100 % при вос-произведении 18—20 зрительных образов и 20—22 слов,
к 80 % —15—16 образов или слов, к 60 % —14 образов и 13—14 слов, к 40 % — 12—13 образов и 13 слов, к 20 % —11—12 обра-зов и 9—11 слов.
Описанная методика относится к методам определения удер-жанных членов ряда. Для психолога может оказаться более полез-ным метод выучивания, позволяющий исследовать мнестическую функцию в деятельности в зависимости от объема заучиваемого материала и его характера. При этом можно получить более пол-ную характеристику динамики процесса активного запоминания; проверка запомнившегося через определенные интервалы време-ни характеризует забывание. Можно проследить, какие слова лучше запоминаются, зависит ли это от их расположения в ряду, от частоты их употребления в жизни обследуемого, от его профес-сиональных интересов, от участия в запоминании ассоциативных процессов. С этой целью обычно используются пробы на запоми-нание.