Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера
Все методики, направленные на исследование памяти, харак-теризуются обязательным количественным определением полу-чаемых с их помощью результатов. Благодаря этому полученные в эксперименте данные «измерения» мнестической функции мо-гут быть использованы для характеристики степени психического дефекта, а также для обнаружения динамики состояния как под влиянием текущего патологического процесса, так и в связи с проводимым лечением. Однако все перечисленные выше приемы преследуют цель изучения какой-либо одной из сторон
терес так называемая му шкала памяти Векслера ( т предсег витетогу
помощью суммарных показателей но и по разбросу по отклонению результатов выполнения отдельных заданий от каких-то средних величин При всей дискуссионности применения психометрических методов в патопсихологии следует отметить что шкала памяти лишена одного из серьезных недостатков присущих многим психометрическим тестам для исследования интел-лекта- в ней исследователь имеет дело со сравнительно однородным в информативном отношении материалом Учитывая относительное значение суммарных показателей получаемых с помощью шкалы памяти, можно думать, что накопление результатов исследований клинически четко очерченных групп психически боль-
х ных ог с а р средними степенью мн о^^^^Г ^ ^
на общ™ст з м аклю нк ается в проверке знания обследуемым личных
абра е тест лов . определение м ориентировк™е Проверяется знание
вторить по памяти алфавит от А до Я. Третье задание - называние
долже от 1 до через 3 едини мому п В омощ м и . субтесте исследующий не
ние задания не превышено, - 1 балл. Безошибочное выполнение
баллов.
ся к запоминанию д ые еди рассказов . В каждом рассказе можно вы :
словых единиц по каждому рас одуци азу затем подсчитывается среднее арифметическое. Максимальная оценка в IV субтесте - 23
ттжжт
шв обеих сериях Максимальная оценка в этом тт
на б Оценка оп производится следующим образом.
тш шшшлл два диа
В фигуре В2 — открытый прямоугольник с правильным узлом на каждом краю — 1 балл; правильно воспроизведенные центр и правая или левая сторона — 1 балл; правильная фигура за исклю-чением одного узла — 1 балл; правильно воспроизведенная фигу-ра в приблизительно верных пропорциях — 3 балла. Максимум — 3 балла.
Общая максимальная оценка результатов по VI субтесту 14 баллов.
VII субтест — парные ассоциации. Обследуемому за-читывают 10 пар слов, близких или отдаленных в ассоциативном отношении. Первые 6 пар — «легкие ассоциации», вторые 4 пары — «трудные ассоциации». При первом прочтении они расположе-ны вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, за-читывают первые слова каждой пары и проверяют запомнившие-ся ассоциации.
Приводим примеры применяемых для исследования пар ассо-циаций: «легкие» — утро—вечер, серебро—золото; «трудные» — капуста—перо, стакан—петух.
Правильный ответ подкрепляется репликой исследующего «хо-рошо», при неправильном — указывают на ошибку. Пауза между се-риями — 10 с. Как правильный учитывается ответ в течение 5 с. Оценка производится сложением суммы удавшихся обследуемому «легких ассоциаций», разделенной на 2, с суммой удавшихся «труд-ных ассоциаций».
Затем суммируются результаты по всем субтестам, их сумма составляет абсолютный показатель (АП). По специальной таблице производится поправка на возраст. С помощью другой таблицы корригированный показатель приводится в соответствие с показа-телями интеллекта по шкале для исследования интеллекта.
Анализ шкалы памяти показывает, что она состоит из обычно употребляемых для исследования памяти методик: с их помощью определяется состояние кратковременной и долговременной па-мяти, оценивается логически-смысловая и ассоциативная память, характеризуется способность к репродукции зрительных образов. При этом учитывается состояние активного внимания, возможно-сти воспроизведения привычного ряда и его деавтоматизации. Для возможности сравнения результатов выполнения отдельных субтестов была разработана специальная таблица (мнемограмма), позволяющая переводить пересчет показателей по отдельным субтестам в систему вторичных баллов.
Приводим пример вычисления результатов исследования. Об-
ванный показатель (КП) обследуемого С помощью специальной таблицы он преобразовывается в эквивалентный показатель памяти (ЭПП) - ПО Это значит что память обследуемого соот ветствует интеллекту с показателем интеллекта (Ю) равному 11 -Таким образом исследующий как бы получает возможность (при параллельном исследовании интеллекта и установлении его истинного уровня) убедиться в соответствии или несоответствии интеллектуального уровня и состояния мнестической функции На практике это не всегда оказывается так Особенные затруднения исследующий испытывает при определении эквивалентного показателя памяти в начальной стадии заболевания Здесь возрастная прибавка и пересчет в ЭПП часто нивелируют снижение памяти Поэтому нами был введен показатель продуктивности памяти. Аналогично тому как Б. Вгот1еу при изучении интеллекта стареющих соотносила абсолютные данные не с истинным воз-
лю памяти нди ри вид вляли возрастную прибавку для возраста 16-25 лет Такой показатель более четко выявляет начальное снижение памяти Кроме того ЭПП представляется нам недостаточно при-