Это одна из наиболее давно употребляющихся методик психо-логического исследования. Результаты исследования свидетельст-вуют об осмыслении сюжета рассказа и о состоянии памяти об-следуемого.
Для исследования применяются специально подобранные рас-сказы, чаще всего поучительного характера, притчи. Направлен-ность задания в некоторой степени зависит от способа его прове-дения (С. Я. Рубинштейн, 1962). Так, если читать текст рассказа обследуемому, то этим облегчается восприятие смысла рассказа, но от обследуемого требуется более значительное сосредоточение внимания. Если же обследуемый сам читает рассказ, он повтор-ным чтением легко компенсирует недостаточность внимания.
Затем обследуемому предлагают воспроизвести рассказ (устно или письменно). Обращается внимание на характер изложения — словарный запас, возможное наличие парафазии, темп речи, осо-бенности построения фразы, лаконичность или, наоборот, чрез-мерная обстоятельность.
Существенное значение имеет следующее: насколько доступен обследуемому скрытый смысл рассказа, связывает ли он его с ок-ружающей действительностью, доступна ли ему юмористическая сторона рассказа. Понимание скрытого, переносного смысла рас-сказа часто бывает затруднено при интеллектуальной недостаточ-ности, хотя пересказ при этом очень близок к заданному тексту
Для проведения исследования необходимо приготовить серию текстов, отличающихся различной степенью сложности.
Могут быть применены и тексты с пропущенными словами (методика Эббингауза). Читая этот текст, испытуемый должен вставить недостающие слова, сообразуясь с содержанием рассказа и нередко ознакомившись с последующими фразами. При этом могут обнаруживаться нарушения критичности мышления — сло-ва вставляются случайно, иногда лишь по ассоциации с близко расположенными к недостающему. Допускаемые при этом неле-пые ошибки больной иногда не исправляет и после замечания ис-следующего.