Методика предложена А. Н. Бернштейном (1911) для исследо-вания сопоставления, то есть сравнительной оценки нескольких данных в их отношениях друг к другу.
Для выполнения задания испытуемый должен установить разли-чия в отдельных элементах рисунков и, руководствуясь ими. оп-ределить последовательность расположения сюжетных рисунков, установить связь событий, отраженных на этих рисунках.
Для исследования необходимо подготовить несколько серий сюжетных рисунков. Эти серии отличаются по степени сложно-сти. С этой же целью используются рассказы в рисунках X. Бидст-рупа. Последние более сложны. Кроме того, при использовании карикатур характер задания несколько меняется — выявляется доступность для больного заложенного в сюжете компонента юмора. Для исследования могут быть использованы и картинки из соответствующих субтестов методик исследования Векслера и Мейли. Обследуемому объясняют, что на картинках изображено какое-то событие, и если он их правильно, по порядку, разместит, то получится связный рассказ об этом событии. Затем исследую-щий регистрирует в протоколе порядок расположения больным рисунков и записывает сопровождающую выполнение задания мотивировку решения, ход рассуждений. Если задание сразу выполняется ошибочно, то можно на это указать обследуемому и предложить начать все сначала.
Важно отношение больного к обнаруженным ошибкам. В ряде случаев, особенно при ослабоумливающих органических заболе-ваниях головного мозга, оно свидетельствует о нарушении кри-тичности мышления. Если больной, несмотря на подсказку иссле-дующего, не может правильно расположить рисунки, то опыт можно упростить — серия сюжетных рисунков предлагается ему в правильном порядке, и он должен лишь составить рассказ, кото-рый отражал бы последовательность развития событий.
При объяснении больным хода своих рассуждений не-обходимо выяснить, что служило основным критерием для сопос-тавления этих рисунков во времени — выделил ли больной общие для всех рисунков серии элементы, как улавливались им измене-ния, отличающие один рисунок от другого.
Затруднения в установлении развития сюжета по серии рисун-ков свидетельствуют о недостаточности уровня процессов обоб-щения и отвлечения. Особенно явственно они
обнаруживаются при органических поражениях головного моз-га с преимущественной локализацией в лобных отделах (Б. В. Зейгарник, 1943; А. Р. Лурия, 1947), когда больные описывают отдельно каждый рисунок, но сопоставить их не могут и при-ходят к совершенно нелепым выводам о развивающемся на этих рисунках событии. Причем для такого рода больных с лобным синдромом характерна абсолютная некритичность мышления, их ошибочные рассуждения недоступны коррекции.