Патопси^Мет и оды ск ме о о иДсследования

Методик турн наяа прлена на исследование внимания - выявляет­ся способность апр концентрации его устойчивость Корректурная проба впервые была предложена В. и помощ в 1895 г.

рукция предусматривает зачеркивание одной или двух букв (вы­бор их определяется исследующим). При этом каждые 30 или 60 с

траченное испытуемым на выполнение всего задания

Проверка выполнения производится по заранее тщательно подготовленному образцу путем сопоставления Отмечается ко­личество ошибок и темп выполнения задания Существенное зна­чение имеет распределение ошибок в течение опыта - равномер­но ли они встречаются во всей таблице или наблюдаются преиму­щественно в конце исследования в связи с истощаемостью Учи­тывается характер ошибок - пропуски отдельных букв или стро­чек зачеркивание других распложенных рядом или внешне по­хожих букв В ряде случаев целесообразно повторное исследова­ние изменение результатов при этом может свидетельствовать не только об изменении состояния больного, но и об особенностях

его При о ше ганиче патологии обследуемому час-

то не удается улучши це качество выполнения задания Здоровые обследуемые выполняют задания (вычеркивают две буквы на приведенном бланке) за 6-8 мин и допускают при этом не более 15 ошибок (однако в любом случае нормативы выполнения зада­ния необходимо устанавливать экспериментально для каждой партии бланков и для соответствующих возрастов испытуемых) С Я. Рубинштейн (1970) рекомендовала графическое отображе-

результатов корректурной пробы. На графике совмещаются две кривые — изменение скорости работы (по количеству просмот-ренных за единицу времени букв) и изменение точности (по коли-честву ошибок в те же интервалы времени). Такие графики позво-ляют в динамике выявить утомляемость больных, неустойчивость их внимания либо, наоборот, их врабатываемость, проявляющую-ся в улучшении качества работы.

Корректурная проба отличается большой простотой, она не требует специальных приспособлений, кроме бланков, карандаша и секундомера. В зависимости от стоящей перед патопсихологом задачи она может быть легко модифицирована.

Существует много модификаций методики. Наиболее извест-ными из них в нашей стране являются методика колец Ландольта и методика Тулуз-Пьерона.

Методика Э. Ландольта предназначена для диагностики кон-центрации и переключаемости внимания, скорости переработки информации в зрительном анализаторе, определения психомотор-ного темпа, состояния работоспособности человека, утомляемо-сти и т. п. Ее стимульный материал представляет собой набор ко-лец с определенным положением разрыва (на 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23 и 24 ч, если ориентироваться на циферблат часов). В таблице содержится по 32 кольца в строке, всего 32 строки. Испытуемые должны внимательно просматривать строки бланка и зачеркивать кольца с определенным разрывом. Можно регламентировать вре-мя проведения методики (например, 5 мин); сообщение в данном случае перед началом проведения методики того, что ее следует выполнить в течение пяти минут, провоцирует нервно-пси-хическое напряжение у испытуемого и повышает сложность зада-ния.

Результаты обрабатываются с помощью специального «клю-ча» или трафарета.

Методика удобна для исследования испытуемых с не-достаточным знанием букв.

В. П. Сысоевым (1996) создана оригинальная модификация методики, позволяющая количественно диагностировать продук-тивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надежность деятельности.

Методика Тулуз-Пьерона предназначена для диффе-ренцирования близких по форме и содержанию стимулов в тече-ние точно определенного, длительного времени.

стных особенностей на работоспособность и динамику работо-

рядке Порядок проведения исследования его принципиальные особенности а также особенности оценивания результатов близки к описанным выше для пробы Бурдона Методика рассчитана для широкого возрастного диапазона начиная с 15 лет

Л А Ясюковой (1997) разработана модификация методики применительно для детей начиная с шестилетнего возраста В ней количество строк сокращено Адаптированы к возрасту инструк­ция и порядок проведения методики Как установлено автором

Методика Крепелипредложена Е КгаереНп в 1895 г для ис­следования работоспособности - упражняемости и утом­ляемости В большой столбец записывалось много однозначных чисел которые испытуемый должен складывать в уме Результаты оценивались по количеству сложенных в определенный промежу­ток времени чисел и допущенных при этом ошибок

В настоящее время чаще пользуются этой методикой в моди­фикации К §стше - обследуемый производит сложение в столбцах состоящих лишь из двух цифр Чтобы уменьшить затра­ту времени на выполнение задания К ЗсЬиЙе предложил при по­лучении в сумме двухзначного числа записывать только единицы,

Например:

Однако э затру для некоторых больных выполнение за-

напечатать и а пишуей ма

Проведение исследовани р с помощью этой методики не требу-

вании с помощью таблиц Крепелина могут демонстрировать не­плохие результаты хотя в других методиках (например в коррек­турной пробе) у них выступает явная истощаемость М А Доку-чаева (1967) указывает на роль некоторых личностных особенно­стей свойств темперамента влияющих на темп работоспособно­сти Это должно учитываться при проведении опыта По первона­чальному темпу работоспособности выводы делать нельзя его следует сравнивать с деятельностью обследуемого в дальнейшем.