рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Часть II. Психические процессы

Часть II. Психические процессы - раздел Психология, Общая психология Действия, Связанные С Овладением Письменной Речью. Поэтому На Разных Ступенях...

действия, связанные с овладением письменной речью. Поэтому на разных ступенях развития проявления двигательной памяти качественно неоднородны.

Эмоциональная память — это память на чувства. Данный вид памяти заключа­ется в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональ­ная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого челове­ка. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в про­шлом отрицательные переживания.

Следует отметить, что воспроизведенные, или вторичные, чувства могут зна­чительно отличаться от первоначальных. Это может выражаться как в изменении силы чувств, так и в изменении их содержания и характера.

По силе воспроизведенное чувство может быть слабее или сильнее первично­го. Например, горе сменяется печалью, а восторг или сильная радость — спокой­ным удовлетворением; в другом случае, обида, перенесенная раньше, при воспо­минании о ней обостряется, а гнев — усиливается. '

Существенные перемены могут произойти и в содержании нашего чувства. Например, то, что раньше переживалось нами как досадное недоразумение, со вре­менем может воспроизводиться как забавный случай, или то событие, которое было испорчено мелкими неприятностями, со временем начинает вспоминаться как весьма приятное.

Первые проявления памяти у ребенка наблюдаются к концу первого полугода жизни. В это время ребенок может радоваться или плакать при одном лишь виде того, что раньше доставляло ему удовольствие или страдание. Однако начальные проявления эмоциональной памяти существенно отличаются от более поздних. Это отличие заключается в том, что если на ранних этапах развития ребенка эмо­циональная память носит условно-рефлекторный характер, то на более высоких ступенях развития эмоциональная память является сознательной.

Образная память — это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Характери­зуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характер­ны для представлений, и прежде всего их бледность, фрагментарность и неустой­чивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти, поэтому вос­произведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом. Причем с течением времени эти различия могут существенно углубляться.

Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям: смешение образов или дифференциация образов. В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями. Во втором случае черты, характерные для данного образа, в воспоминании усилива­ются, подчеркивая своеобразие предмета или явления.

Особо следует остановиться на вопросе о том, от чего зависит легкость воспро­изведения образа. Отвечая на него, можно выделить два основных фактора. Во-первых, на характер воспроизведения влияют содержательные особенности обра-


Глава 10. Память • 259

за, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприя­тия. Так, сильное эмоциональное потрясение может вызвать даже галлюцинатор­ное воспроизведение виденного. Во-вторых, легкость воспроизведения во многом зависит от состояния человека в момент воспроизведения. Припоминание виден­ного наблюдается в яркой образной форме чаще всего во время спокойного отдыха после сильного утомления, а также в дремотном состоянии, предшествующем сну.

Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью задействования речи при восприятии. То, что при восприятии было названо, описано словом, воспроизводится более точно.

Следует отметить, что многие исследователи разделяют образную память на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Подобное разделение связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представ­лений.

Образная память начинает проявляться у детей примерно в то же время, что и представления, т. е. в полтора-два года. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизни людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессио­нальными видами памяти. Как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями дея­тельности, достигая поразительно высокого уровня в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т. д.

Словесно -логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в про­цессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, раз­говора с друзьями.

Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях: а) за­поминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей). Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное за­учивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием.

Оба этих вида памяти могут не совпадать друг с другом. Например, есть люди, которые хорошо запоминают смысл прочитанного, но не всегда могут точно и прочно заучить материал наизусть, и люди, которые легко заучивают наизусть, но не могут воспроизвести текст «своими словами».

Развитие обоих видов словесно-логической памяти также происходит не па­раллельно друг другу. Заучивание наизусть у детей протекает иногда с большей легкостью, чем у взрослых. В то же время в запоминании смысла взрослые, наобо­рот, имеют значительные преимущества перед детьми. Это объясняется тем, что при запоминании смысла прежде всего запоминается то, что является наиболее существенным, наиболее значимым. В этом случае очевидно, что выделение суще­ственного в материале зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче, чем дети, запоминают смысл. И наоборот, дети легко могут запомнить детали, но гораздо хуже запоминают смысл.


260 • Часть II. Психические процессы

В словесно-логической памяти главная роль отводится второй сигнальной си­стеме, поскольку словесно-логическая память — специфически человеческая па­мять, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простей­ших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памя­ти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от уровня ее развития в значительной степени зависит развитие всех других видов памяти.

Мы уже говорили, что все виды памяти тесно связаны друг с другом и не суще­ствуют независимо друг от друга. Например, когда мы овладеваем какой-либо дви­гательной деятельностью, мы опираемся не только на двигательную память, но и на все остальные ее виды, поскольку в процессе овладения деятельностью мы за­поминаем не только движения, но и данные нам объяснения, наши переживания и впечатления. Поэтому в каждом конкретном процессе все виды памяти взаимо­связаны.

Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автома­тически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т. е. не ста­вится специальная мнемическая задача. Во втором случае такая задача присут­ствует, а сам процесс требует волевого усилия.

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем про­извольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный матери­ал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. На­пример, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная инфор­мация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально. Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в цен­тре внимания, и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа.

Существует также деление памяти на кратковременную и долговременную. Кратковременная память — это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой ин4)0рмации. С одной точки зрения кратковремен­ная память чем-то похожа на непроизвольную. Так же как и в случае с непроиз­вольной памятью, при кратковременной памяти не используются специальные мнемические приемы. Но в отличие от непроизвольной, при кратковременной па­мяти для запоминания мы предпринимаем определенные волевые усилия.

Проявлением кратковременной памяти является тот случай, когда испытуе­мого просят прочитать слова или предоставляют для их запоминания очень мало времени (около одной минуты), а потом просят сразу воспроизвести то, что он запомнил. Естественно, что люди различаются по количеству запоминаемых слов. Это происходит потому, что они обладают различным объемом кратковременной

памяти.

Объем кратковременной памяти индивидуален. Он характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни. Объем крат­ковременной памяти характеризует способность механически, т. е. без использо­вания специальных приемов, запоминать воспринимаемую информацию.


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Общая психология

Учебник нового века.. А Г Маклаков.. Общая..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Часть II. Психические процессы

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Маклаков А. Г
М15 Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века») ISВN 5-272-00062-5 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и пед

Это интересно
Что является механизмами сознания? ............………………………........................... 96 Существует ли явление «ней»? .......................………………………......................... 154 К

Методологические основы изучения человека
  Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными спо­собностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со в

Науки о человеке и человечестве
  Современной наукой человек, во-первых, изучается как представитель биоло­гического вида; во-вторых, он рассматривается как член общества; в-третьих, изу­чается предметная деятельнос

Валидность и надежность психодиагностического теста
Для характеристики способности теста из­мерять действительный уровень психического свойства или качества используется понятие «валидность». Валидность теста показывает, в

Философов о душе и сознании
  Психология, как и любая другая наука, прошла определенный путь развития. Известный психолог конца XIX — начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о пси­хологии очень кратко и точно —

И проблема самонаблюдения
На протяжении длительного времени метод интроспекции был не просто глав­ным, а единственным методом психологии. Он основан на двух утверждениях, развиваемых представителями интроспективной психолог

Это необходимо знать
Перспективы выпускников психологических факультетов Мы познакомились с существующими в на­стоящее время отраслями психологической нау­ки.

Это необходимо знать
  Медицинский психолог—это специалист, который участвует в диагностике и лечении эмоциональных и по­

Стадии и уровни развития психики и поведения животных
(по А. Н. Леонтьеву и К. Э. Фабои)* Стадии и уровни психического отражения, его характеристика   Особенности поведения, связа

Что является механизмами сознания
В настоящее время единой теории сознания нет. Поэтому существуют различные подходы к рассмотрению сознания. Так, биологически ориентированные ученые пытаются объяснить пон

Из истории психологии
Исследования функциональной асимметрии мозга На первый взгляд две половины человече­ского мозга кажутся зеркальным отражением друг друга. Но при более внимательном рас­с

Из истории психологии
Теория научения Теория деятельности не является единствен­ной теорий, рассматривающей психическое раз­витие через призму выполнения определенных трудовых и поведенческих

Это интересно
Существует ли явление «пси»! Рассмотрение проблемы неосознаваемыхпсихических процессов было бы неполным, если бы мы не остановились на некоторых утверж­дениях о необычны

Это интересно
ствующим как «получатель», и другим субъектом, действующим как «отправитель». Получателя изолируют в аку­стически непроницаемой комнате и создают ему мягкий вариант перцеп

Как происходит передача информации от рецептора в мозг!
Человек в состоянии ощущать и восприни­мать объективный мир благодаря особой дея­тельности мозга. Именно с мозгом связаны все органы чувств. Каждый из этих органов реаги­р

Это интересно
  импульсов, отражающихся на осциллографе в виде вертикальных всплесков (спайков). Даже при отсутствии с

Часть II. Психические процессы
Ощущения связывают человека с внешним миром и являются как основным источником информации о нем, так и основным условием психического развития. Однако несмотря на очевидность этих положений, они

Часть II. Психические процессы
  Имена Шеррингтон Чарльз Скотт (1857

Часть II. Психические процессы
Контактные ощущения вызываются непосредственным воздействием объекта на органы чувств. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание. Дистантные ощущения отражают качества о

Характеристики ощущений
Все ощущения могут быть охарактеризованы с точки зрения их свойств. При­чем свойства могут быть не только специфическими, по и общими для всех видов ощущении. К основным свойствам ощущений относят:

Часть II. Психические процессы
участие «наивные» испытуемые, которые попали в абсолютно незнакомую экспе­риментальную ситуацию и ничего, кроме инструкции, не знали о предстоящем эксперименте. Таким образом, в законе Фехнера z=0,

Часть II. Психические процессы 182
  Имена Лурия Александр Романович (19

Развитие ощущений
Ощущение начинает развиваться сразу после рождения ребенка. Спустя не­продолжительное время после рождения ребенок начинает реагировать на раздра­жители всех видов. Однако существуют различия в сте

Часть II. Психические процессы
Первые реакции ребенка на звук имеют характер общего двигательного возбуждения: ребенок вскидывает ручки, шевелит ножками, издает громкий крик. Чувствительность к звуку первоначально низка, но возр

Часть II. Психические процессы
  Неоднократно предпринимались попытки определить коли­чество к

Часть II. Психические процессы
проникающие в нос вместе с воздухом. У взрослого человека площадь обонятель­ной области приблизительно равна 480 мм2. У новорожденного она значительно больше. Это объясняется тем, что у

Часть II. Психические процессы
Из истории психологии Теории слуха   Следует отметить, что резонансная теория слуха Гельмгольца является не единственной. Так, в 1886 г. британский физик Э. Рез

Часть II. Психические процессы
Для того чтобы осмыслить природу цветного зрения, познакомимся поближе с теорией трехцветного зрения, идея которой в 1756 г. была выдвинута Ломоносо­вым, через 50 лет высказана Т. Юнгом, а еще чере

Часть II. Психические процессы
Осязание. Необходимо также отметить, что взаимодействие двигательных и кожных ощущений дает возможность более детального изучения предмета. Этот процесс — процесс сочетания кожных

Общая характеристика восприятия
  Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возни­кающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Часть II. Психические процессы
В свою очередь, целостное отражение предмета требует выделения из всего комплекса воздействующих признаков (цвет, форма, вес, вкус и т. д.) основных ведущих признаков с одновременным отвлечением (а

Физиологические основы восприятия
Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в ор­ганах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе. Так, под действи­ем раздражителей в окончаниях нервов, имеющихся

Часть II. Психические процессы
Это интересно Как человек распознает объекты! С практической точки зрения главная функ­ция восприятия заключается в обеспечении рас­познавания объектов, т. е. их отнес

Часть II. Психические процессы
Это интересно и ожиданиями человека. Например, когда на основе только геонного описания объекта последний узнает

Часть II. Психические процессы
взором. Однако регистрация движений глаз показывает, что в действительности зрительное восприятие сопровождается непроизвольными и незаметными для наблюдателя микродвижениями. Таким образом, возмож

Часть II. Психические процессы
Основой другого типа классификации типов восприятия являются формы существования материи: пространство, время и движение. В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восп

Часть II. Психические процессы
               

Часть II. Психические процессы
  слово при условии, что в нем будут отсутствовать несущественные детали, а опо­знавательные признаки будут присутствовать: «эле ...ич... во»

Часть II. Психические процессы
изображение в целом, но и потому, что изображение называется «Портрет моло­дой женщины». Назвав так изображение, мы сформировали у наблюдателя уста­новку на восприятие этого рисунка как изображения

Часть II. Психические процессы
Рис. 8.10. Восприятие формы предмета

Часть II. Психические процессы
Это интересно Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир! При изучении особенностей восприятия различных предметов невольно возникает вопрос о том, ч

Часть II. Психические процессы
Имена Вундт Вильгельм (1832-1920)—немецкий

Часть II. Психические процессы
прошедшие события, то оценка длительности носит обратный характер. Время, заполненное разнообразными событиями, мы переоцениваем, временной отрезок кажется нам более продолжительным. И наоборот, не

Часть II. Психические процессы
  Имена Теплов Б

Часть 11. Психические процессы
Кроме того, все представления различаются по степени обобщенности. Представления принято разделять на единичные и общие. Следует отметить, что одно из основных отличий представлений от образов восп

Часть II. Психические процессы
Контрольные вопросы 1. Дайте определение представлению как познавательному психическому про­цессу. 2. Раскройте содержание основных характеристик представлений. 3. Какова

Часть II. Психические процессы
могут запоминаться сразу, прочно и надолго. В то же время более сложные, но менее интересные события человек может переживать десятки раз, но в памяти они надолго не остаются. Г. Эббингауз также ус

Часть II. Психические процессы
Это интересно Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти В современной психологии существуют три основные классификации памяти. Первая из них связана

Часть II. Психические процессы
  Имена Зинченко Петр Иванович (

Часть II. Психические процессы
что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое — в долговременной. При динамическом сохранении материал

Часть II. Психические процессы
Например, А. С. Пушкин мог прочесть наизусть длинное стихотворение, написан­ное другим автором, после двукратного его прочтения. Другим примером являет­ся В. А. Моцарт, который запоминал сложнейшие

Часть II. Психические процессы
Это интересно Амнезия детства Одна из наиболее удивительных особенностей человеческой памяти заключается в том, что есть тип амнезии, которой страдают все: практически

Часть II. Психические процессы
Из истории психологии Феноменальная память «Я приступил к исследованию Ш. с обычным для психолога любопытством, но без большой надежды, что опыты дадут что-нибудь прим

Часть II. Психические процессы
11.2. Виды воображения Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной рабо­ты

Часть II. Психические процессы
встретится с чудом сам по себе, чтоему повезет. Надо организовать такую встречу в процессе его воспитания. Разумеется, не обязательно, чтобы он представлял это эксперимент

Часть II. Психические процессы
завидуют, где он занимает положение, на которое не может надеяться в настоящее время и в реальной жизни. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении дея­тельности соз

Часть II. Психические процессы
Схематизация может иметь место при различных условиях. Во-первых, схема­тизация может возникать в результате неполного, поверхностного восприятия объекта. В этом случае представления схематизируютс

Часть II. Психические процессы
речь позволяет ребенку перейти от выражения образов воображения в деятельно­сти к непосредственному их выражению в речи. Этап овладения речью сопровождается увеличением практического опыта

Часть II. Психические процессы
По мнению Альтшуллера, одним из важных приемов решения творческих за­дач является перевод их с высших уровней на низшие. Например, если задачи чет­вертого или пятого уровня посредством специальных

Часть II. Психические процессы
Это интересно Что является физиологической основой мышления? Современных психологови физиологов ин­тересует вопрос о том, что является основой различных видов мышления

Часть II. Психические процессы
мысленно преобразуются так, что в результате манипулирования ими мы можем найти решение интересующей нас задачи. Чаще всего такой вид мышления преоб­ладает у людей, деятельность которых связана с к

Часть II. Психические процессы
Разъясняя смысл и суть понимания, А. А. Смирнов приводит следующий при­мер: «Мы не понимаем, как устроен мотор автомобиля, как он работает, как дви­жется им автомобиль. Чтобы понять это, мы узнаем,

Часть II. Психические процессы
Имена Бине Альфред (1857-1911) — французский психолог, один из основ

Часть II. Психические процессы
В настоящее время широко известен тест Стэнфорд-Бине. Он состоит из шкал для оценки общей осведомленности, уровня развития речи, восприятия, памяти, способности к логическому мышлению. Все задания

Часть II. Психические процессы
Следует отметить, что, несмотря на многочисленные теоретические поиски и экспериментальные исследования, единого мнения о структуре и природе мыш­ления нет. Бесспорным в настоящее время является то

Часть II. Психические процессы
предметами. Выполняя определенные действия с предметами, ребенок помогает мысленному их расчленению или соединению. С возрастом роль практической деятельности для развития синтеза и анализа не умен

Часть II. Психические процессы
свойств и признаков, в тесном сочетании одних признаков с другими. По суще­ству, конкретизация всегда выступает как пример или как иллюстрация чего-то общего. Конкретизируя общее понятие, мы лучше

Часть II. Психические процессы
Когда мы не имеем необходимой для решения вопроса информации, мы обыч­но высказываем предположение. Предположение — это умозаключение, которое строится на косвенной информации и наших догадк

Часть II. Психические процессы
Впоследствии предпринимались и другие попытки выявить природу творче­ства. В ходе этих исследований были выявлены условия, способствующие прояв­лению творческого мышления. Например, при встрече с н

Часть II. Психические процессы
быстро приобретают для него общее значение и легко переносятся с одного пред­мета на другой. Однако в значения первых слов нередко входят только какие-то отдельные признаки предметов и явлений, кот

Часть II. Психические процессы
то это слово объединяет целую систему предметов, например автомашины всех разновидностей и любых моделей или какие-либо механические устройства, вы­полняющие определенные операции. В то же время да

Часть II. Психические процессы
Звуковая речь сразу не была столь совершенной, какой является сейчас. Скорее всего, после своего возникновения звуковая речь длительное время оставалась близкой но своему содержанию к кинетической

Часть II. Психические процессы
Развитие способности произнесения членораздельных звуков связано с развити­ем способности их воспринимать. Вряд ли человек смог бы достичь такого уровня владения голосовым аппаратом, когда он может

Часть II. Психические процессы
слов. В ней мало сложных предложений, и вообще ей свойствен телеграфный стиль, напоминающий двухсловную стадию приобретения языка. У пациентов с афазией Вернике, наоборот, речь сохраняет синтаксис,

Часть II. Психические процессы
Это интересно Могут ли другие биологические виды овладеть человеческим языком! Некоторые исследователи полагают, что способность к языку является врожденной и специфич

Часть II. Психические процессы
определенное сходство. Оно заключается в том, что в современных языках пись­менная речь, как и устная, является звуковой: знаки письменной речи выражают не непосредственное значение, а передают зву

Часть II. Психические процессы
и поведения человека. Так, с помощью суггестии врач-психотерапевт может вы­звать у человека определенные ощущения, в том числе связанные с лечебным эф­фектом". Например, внушение чувства тепла

Часть II. Психические процессы
иногдаслишком сужены или слишком широки. Другая существенная особенность данного периода состоит в том, что дети с трудом могут сделать речь предметом своего анализа. Например, дет

Что вы знаете о лексическом, грамматическом и фонетическомсоставе языка?
6. Что вы знаете о физиологических основах речи? 7. Какие вы знаете нарушения речи? 8. В чем выражаются теоретические проблемы происхождения речи? 9. Могут ли животные ов

Часть II. Психические процессы
Это интересно Что является материальной основой внимания Одно из основных направлений исследова­ния внимания заключается в выявлении механиз­мов, с помощью которых мы

Часть II. Психические процессы
  Имена Ухтомский Але

Часть II. Психические процессы
к этому определенные усилия. Он берется за эту задачу только потому, что ее нуж­но сделать. Задача трудная и сначала никак не решается, школьник все время отвлекается. Ему приходится возвращать себ

Часть II. Психические процессы
которых он впоследствии и сам овладевает своимвниманием. А это начинает про­исходить в процессе овладения ребенком речью. В процессе активного овладения речью ребенок начи

Часть II. Психические процессы
Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Простейшими из непроизвольных движений являются реф­лекторные: сужение и расширение зрачка, мигание, глот

Часть II. Психические процессы
15.2. Основные психологические теории воли Понимание воли как реального фактора поведения имеет свою историю. При этом во взглядах на природу этого психического явления можно выделить два

Часть II. Психические процессы
  Имена Корнилов Константин Николаевич

Часть II. Психические процессы
Рис. 15.1. Двигательные центры коры головного мозга у человека (по Гринштейну)

Часть II. Психические процессы
Из истории психологии внешних поводах, например при поломке инструмента, запрещении персонала и т. п. Обращало н

Часть II. Психические процессы
Рис. 15.2. Психологическая структура волевого акта Глава 15. Воля • 385

Часть II. Психические процессы
говорят о целеустремленности, используют такое понятие, как настойчивость. Это понятие практически тождественно понятию целеустремленности и характе­ризует

Часть II. Психические процессы
Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности человека. Иногда можно встретить высокое развитие воли уже в раннем возрасте. Причем достаточн

Часть II. Психические процессы
Подобные явления можно наблюдать при различных стихийных бедствиях и технологических катастрофах. Например, один из пострадавших от землетрясе­ния в Армении так описывал это событие: «Никогда в жиз

Часть II. Психические процессы
Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных пози­ций, взглядов

Часть II. Психические процессы
нас предметы и явления действительности, человек может испытывать особое чув­ство восхищения их красотой. Особенно глубокие переживания человек испыты­вает при во

Часть II. Психические процессы
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций Данный пункт главы не случайно объединяет в своем названии два аспекта: физиологические основы и психологичес

Часть II. Психические процессы
Кэннон считал, что телесные процессы при эмоциях биологически целесооб­разны, поскольку служат предварительной настройкой всего организма на ситуа­цию, когда от н

Часть II. Психические процессы
соответствовали реальности; во-вторых, попытаться получить новые сведения, которые бы согласовывались с прежними ожиданиями. Таким образом, с позиции данной теории возникающие эмоциональные состоян

Часть II. Психические процессы
Это интересно Из чего состоит эмоция человека? Любая эмоция всегда имеет несколько со­ставляющих. Одна из них распознается нами как субъективное переживание. Вторая со

Часть II. Психические процессы
О том, что кора мозга играет очень важную роль в регуляции эмоциональных состояний, свидетельствуют клинические случаи, в которых наблюдается резкое расхождение м

Часть II. Психические процессы
в этом случае является использование возрастной особенности детей, которая за­ключается в неустойчивости внимания. Достаточно отвлечь ребенка от возник­шей проблемной ситуации, и он сам сможет выпо

Часть II. Психические процессы
этих процессов имеет в своей основе изменения, происходящие во внешнем мире но затрагивает деятельность всего организма. Например, при эмоциональных переживаниях

Часть II. Психические процессы
объектом, можно обнаружить определенную схожесть, то другие эмоциональные проявления у людей строго индивидуальны. Разнообразие эмоциональных про­явлений выражает

Часть II. Психические процессы
Это интересно Сможет ли «искусственный интеллект» заменить мозг человека? Развитие кибернетической науки по-новому заставило человек

Часть II. Психические процессы
функций, но и в регуляции внутренней средыорганизма. Такимобразом, в каче­стве основной системы регуляции организма стали называ

Часть II. Психические процессы
  о соответствующих изменениях внешней среды, а также необходимы механизмы, которые могли бы осуществить переработку данной информации. Отвечая на эти вопросы, Павлов выделяе

Часть II. Психические процессы
  управления, таких как блок приема и передачи информации, блок хранения ин­формации, программный блок, блок сличения эталонов и результатов выполне­ния действия, блок оценки ситуации

Часть II. Психические процессы
  а может быть, своими качественными характеристиками или интенсивностью про­явления. Н. Винер считает, что главным отличием информации от шума, который порождают объекты внешней сред

Часть II. Психические процессы
Рис. 17.3. Шкалы, уровней изоморфизма (по Л. М. Веккеру) на соответствующем уровне. Поэтому Л

Часть II. Психические процессы
  Рис. 17.4. График дискретно-импульсивного возбуждения (А) и график вариантов градуального

Часть II. Психические процессы
Рис. 17.5. Динамика становления зрительного образа при снятии внутренних помех. Приведены типичные для каж

Часть III. Психические состояния и их регуляция
Это необходимо знать Гомеостатические механизмы организма Наша жизнь зависит от сохранения постоян­ства определенных вещей. Если бы температу­ра нашего мозга изменилас

Часть III. Психические состояния и их регуляция
  Современное представление об адаптации основывается на работах И. П. Пав­лова, И. М. Сеченова, П. К. Анохина, Г. Селье и др. Несмотря на наличие много­численных определений феномена

Часть III. Психические состояния и их регуляция
4) Состояния продолжительные и кратковременные. Так, настроения могут иметь разную продолжительность: от нескольких минут до суток и ряда дней. 5) Состояния более или менее осознанные. Нап

Часть III. Психические состояния и их регуляция
характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обу­словливают выполнение деятельности, т. е. создают возможность деятельности».

Часть III. Психические состояния и их регуляция
  физической работы). Поэтому принято выделять интеллектуальное и физическое утомление. В зависимости от интенсивности и локализации нагрузок утомление может быть острым или хроническ

Часть III. Психические состояния и их регуляция
Среди этих трех классов состояний наиболее сложным являются пограничные состояния. Причем к данной категории могут быть отнесены состояния, вызван­ные как нарушен

Часть III. Психические состояния и их регуляция
  Александровского, они зависят как от биологических факторов среды и конституционального типа чело­века, так и от социальных факторов и индивидуально-психологических особен

Часть III. Психические состояния и их регуляция
  тканей, перевариванию их желудочным соком и к последующему образованию язвы. Причем вероятность возникновения повторных обострений заболевания тем выше, чем меньше скорректирована с

Часть III. Психические состояния и их регуляция
Кроме перечисленных способов выхода из стрессовой ситуации следует иметь в виду, что бессмысленно бороться против того, что является уже свершившимся фактом. При некоторых обстоятельствах, когда пр

Часть IV. Психические свойства личности
При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Все эти качества подробно будут рассматриваться в последующих главах,

Часть IV. Психические свойства личности
Это интересно Что формирует личность: наследственность или среда С самого момента рождения влияния генов и среды тесно переплетаются, формируя лич­ность индивида. Роди

Часть IV. Психические свойства личности
Конечно же, эти две тенденции находят свое отражение в закономерности раз­вития человека. Более того, эти две тенденции находятся в постоянном взаимо­действии, и для психологии важно выяснить харак

Часть IV. Психические свойства личности
Сформулированный Леонтьевым подход к пониманию проблемы личности нашел свое дальнейшее развитие в работах отечественных психологов — представи­телей московской школы, в том числе А. В. Петровского.

Часть IV. Психические свойства личности
  системное формирование и взаимозависимое преобразование всех сторон лично­сти. Данные концепции развития относят к интегративным концепциям. Одной из таких концепций стала

Часть IV. Психические свойства личности
Окончание табл. 20.1 Стадия развития   Нормальная линия развития   Аномальная линия развития  

Часть IV. Психические свойства личности
способов действий, в которых ассимилированы духовные и материальные продук­ты деятельности человека в различных эпохах. Следует отметить, что между дан­ными понятиями нет тождества. Часто мы можем

Устойчивость некоторых личностных качеств во времени
(по Дж. Блоку)*   Корреляция результатов исследования в течение трехлетнего периода времени от подростко­вого к старшему школьному

Часть IV. Психические свойства личности
юношеского и раннего взрослого возраста, например в диапазоне от 20 до 40-45 лет. Помимо этого имеются значительные индивидуальные различия в том перио­де жизни, когда личностные особеннос

Часть IV. Психические свойства личности
путем данных. В свою очередь к неэкспериментальным относят теории, авторы которых опираются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и делают тео­ретические обобщения, не обращаясь к эксп

Часть IV. Психические свойства личности
  Имена Юнг Карп Густав (1875-1961) —

Часть IV. Психические свойства личности
Имена Роджерс Карл Рэнсом( 1902-198

Часть IV. Психические свойства личности
Имена Маслоу Абрахам Харольд

Часть IV. Психические свойства личности
  К четвертому уровню Жане относит элементарные интеллектуальныеакты. На пятом уровне манипуляция реальными объектами приводит, по мысли Жане,

Часть IV. Психические свойства личности
Рис. 21.2. Принципиальная схема выделения типов испытуемых с использованием математических методов. Объясн

Часть IV. Психические свойства личности
содержащие,по нашему мнению, информацию об адаптационных характеристи­ках личности. Полученное семантическое пространство было подвергнуто фак­торному анализу. Выделенные характери

Часть IV. Психические свойства личности
Это необходимо знать Антисоциальная личность Рассматривая проблему направленности личности, мы не можем не рассмотреть осо­бую групп

Часть IV. Психические свойства личности
  лежит подчиняющееся объективным социальным законам развитие системы дея-тельностей. Таким образом, данная концепция объясняет происхождение и динамику мо-тивационной сферы

Часть IV. Психические свойства личности
  Следует обратить внимание еще на один момент в проблеме формирования и развития мотивационной сферы. Цели, к которым стремится человек, со време­нем могут стать его мотивами. А став

Часть IV. Психические свойства личности
Это интересно Агрессивное поведение   Эмоции — это один из самых интересных феноменов психики. Эмоции способны вызы­вать не только какие-то ощущения или общие р

Часть IV. Психические свойства личности
тенденция на уровне поведения ведет к подавлению, избеганию или осуждению агрессивных действий. Таким образом, сформированные в процессе жизни и деятельности мотивы, ставшие привычными, ил

Часть IV. Психические свойства личности
человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии Х\ТП-Х1Х вв. и достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении

Часть IV. Психические свойства личности
способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное вза­имодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальн

Часть IV. Психические свойства личности
прежде всего проявляются в специфической сфере и не связаны с проявлением способностей в других областях. Например, судя по биографическим данным А. С. Пушкин много слез пролил в лицее над математи

Часть IV. Психические свойства личности

Часть IV. Психические свойства личности
физически развитых людей. Продолжая линию Гальтона, в XX в. Коте определял степень одаренности известных людей по количеству строк, отведенных им в эн­циклопедическом словаре, и выделил около 400 ч

Зависимость музыкальных способностей у детей от музыкальной одаренности родителей
Родители   Дети,%   Ярко выраженная музыкальность   Совсем немузыкальны  

Часть IV. Психические свойства личности
нет. В русском, как и во всех европейских языках, фонемы различаются по своему тембру. В результате все вьетнамцы, овладевая в раннем детстве родной речью, одновременно развивают музыкальный слух,

Часть IV. Психические свойства личности
Как вы помните, развитие способностей в значительной мере зависит от усло­вии, позволяющих реализоваться задаткам. Одним из таких условий являются особенности семенного воспитания. Если родители пр

Часть IV. Психические свойства личности
Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты или, наоборот, медлительности и инертности. В свою очередь, эмоцио­нальность характеризует протекание эмоциональны

Часть IV. Психические свойства личности
  Таблица 24.1 Различия в типах темпераментах (по У. Шелдону) Типы темперамента   Висцерото

Часть IV. Психические свойства личности
были выделены уже четыре компонента: эргичность (выносливость), пластич­ность, скорость и эмоциональность (чувствительность). Все эти компоненты тем­перамента, по мнению Русалова, биологически и ге

Часть IV. Психические свойства личности
  физиологическую основу темперамента, который является психическим прояв­лением общего типа нервной системы. Роль исследований Павлова в развитии современной науки чрезвычай

Часть IV. Психические свойства личности
  3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособи» для вузов. — М.: ЧсРо, 1997. 4. Грановская Р. М. Элементы практической психоло

Часть IV. Психические свойства личности
  Характер является прижизненным образованием и может трансформировать­ся в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связа­но с мыслями, чувствами и побуждениям

Часть IV. Психические свойства личности
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера   Попытки исследовать характер предпринимались еще в незапамятные време­на. Было сформировано самосто

Часть IV. Психические свойства личности
серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество. 1.Дистимиый тип. Его характеризует низк

Часть IV, Психические свойства личности
черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы от­клонения в поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблю

Часть IV. Психические свойства личности
  привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными стать настоящими лидерами и орга­низаторами дела, завоевать

Часть IV. Психические свойства личности
4. Что вы знаете о классификации черт характера? 5. Как характер проявляется через деятельность? 6. Охарактеризуйте существующие теоретические и экспериментальные подхо­ды к иссле

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги