Возможности развития учащихся во внеклассной работе. развивающая функция. Развитие есть неотъемлемый компонент обучения.
Не случайно в последние года всё чаще говорят о развивающем обучении. Этот вопрос разработал Л.В.Занков, который опирался на известное положение Л.С.Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие.
В психологической литературе отмечается, что развитие происходит в процессе разрешения противоречий, которые возникают между требованиями, предъявляемыми определённой деятельностью к личности, и готовностью этой личности к выполнению данной деятельности, а также между личными устремлениями человека и встающими перед ним задачами. Именно по этому для развития человека, для формирования свойств его личности требуется постоянно выдвигать перед ним всё новые задачи и усложнять их. М.А.Менчинская считает, что при воздействии на учащегося у него актуализируется предшествующий опыт, вызываются своеобразные эмоциональные реакции, оценки отношения к познаваемому.
Всё это определяет особенность, неповторимость возникающих у каждого познаний или других психических образований Педагогическое руководство в деле развития ребёнка заключается в том, чтобы последовательно предъявить учащимся задачи всё более высокого уровня сложности с учётом индивидуальности ребёнка. Постановка перед учащимися задач такого рода должна иметь место и во внеклассной работе по иностранному языку.
Внеклассная работа предоставляет учителю возможности управлять развитием учащихся в изобилии, ведь процесс внеклассной работы, также как и учебный процесс неизменно требует от учащихся умственных, волевых усилий, работы памяти и внимания. Это в свою очередь развивает мышление, волю и многие другие качества, необходимые современному всесторонне развитому человеку.
Участвуя в тех или иных мероприятиях, ученикам приходится выполнять различного рода виды деятельности в каждом из них доминирует определённые психические процессы, следовательно, развиваются и определённые способности. Знания того, какие виды деятельности наилучшим образом способствуют развитию тех или иных свойств учащихся, позволит учителю сделать процесс развития учеников целенаправленным и, следовательно, более эффективным.
Именно по этому важно знать, как соотносится развитие с процессом проведения внеклассной а именно кружковой воспитательной работы по предмету. 1.1.6. Требования к учителю - организатору внеклассной работы. Темы внеклассных мероприятий должны интересовать учащихся, активизировать их. А учитель в свою очередь должен умело организовать мероприятие, привлекая к нему не только активных учащихся, но и пассивных. Учитель должен обладать качествами организатора. Так каким должен быть организатор внеклассной работы, какими качествами ему необходимо обладать, какие знания и умения ему нужны? Эти вопросы всегда были и остаются предметом серьёзных размышлений, острых и порой противоречивых суждений, споров, дискуссий.
Решить их лишь на основе эмпирических наблюдений нельзя, поэтому организаторская работа давно стала объектом пристального изучения многих учёных. Значение организатора и осуществляемой им деятельности организаторской деятельности велико и неоспоримо. Организаторская деятельность пронизывает все сферы науки и воспитания, государственной и общественной жизни людей.
Организаторская деятельность как один из видов деятельности человека существует в системах человек - группа людей, организатор-группа организуемых Она есть составляющая практического управления людьми, целенаправленного воздействия субъекта - организатора на объект - организуемую группу. Усманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьника М 1980. с.5 Организаторская деятельность в школе - это работа учителя, организующего совместную деятельность группы учеников для достижения цели, поставленной перед ними. Ученики - главное в организации, а их интересы, потребности, чувства, их практическая деятельность по выполнению общих задач и есть объект организаторской функции, учитель должен сочетать в себе и воспитательные последствия своих действий, решений, воодушевлять учеников своим личным примером, умело направлять деятельность учащихся в учебных целях, создавать благоприятный морально-психологический климат для работы.
Многие считают, что для успешного осуществления организаторской деятельности необходимо иметь особый талант и незаурядные способности организатора.
Поэтому, когда внеклассная работа проводится нерегулярно, неинтересно, а в большинстве случаев ради галочки, некоторые учителя пытаются объяснить это отсутствием организаторских способностей. Однако развитие организаторских способностей в большей мере зависит от самого человека.
Учитель сам может проявлять целеустремлённость и волю для развития в себе качеств настоящего организатора внеклассной работы по предмету. Для этого ему, прежде всего, необходимо знать, какими качествами должен обладать учитель - организатор. Роль организатора есть крупнейшая роль. В новом обществе роль организатора удваивается, утраивается писал М.И. Калинин Калинин М.И. О молодёжи М 1975. с. 76 . 1.2.