Анализ опыта работы преподавателей английского языка по формированию произносительных навыков на начальном этапе. Знакомство с многочисленными правилами чтения букв и буквосочетаний английского алфавита является одной из самых важных задач обучения предмету.
Поэтому работу над произношением рекомендуется начинать с вводного фонетического курса, который позволяет с первых этапов обучения преодолеть фонетические трудности, уделить достаточно времени постановке произношения. Именно на данном этапе обучения у детей формируются основные произносительные навыки которые будут совершенствоваться и развиваться при дальнейшем обучении языку, а также накапливается необходимый материал, позволяющий приступить к обучению чтению как самостоятельному виду речевой деятельности.
В основу курса входят обычно употребляемые в классе слова названия некоторых профессий, основных цветов спектра, наиболее употребительные глаголы, числительные, личные и притяжательные местоимения и т. д. Прежде всего, нужно познакомить учащихся с английским алфавитом. Запомнить название букв им помогает The ABC Rhyme, которое целесообразно использовать для фонетической зарядки буквально с первого урока. А, В, С, D, E, F, G, Н, I, J, К, L, M, N, О, Р Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z. Oh well, you see, Now I know the ABC. Параллельно с заучиванием алфавита начинается обучение письму и правилам чтения.
Объяснив, что такое знаки транскрипции, для чего они служат, сколько их, вводятся согласные буквы, которые имеют одно правило чтения с тем знаком транскрипции, который этой букве соответствует. Например В b b , D d d , Ff f. Далее наряду с материалом учебника используется таблица, в которой представлены основные правила чтения английских гласных, согласных букв и буквосочетаний Приложение 1 . Познакомив учащихся с согласными буквами и их звуками, необходимо объяснить им правила чтения согласных букв С с и G g 15-16 гласных букв 1-9 буквосочетаний гласная гласная буквосочетаний согласная согласная других буквосочетаний.
Приложение 1, Таблица 1 Сначала даются необходимые разъяснения в доступной для детей форме, а затем надо начинать тщательно хором и индивидуально отрабатывать представленный фонетический материал. Для его закрепления учащимся предлагается устное и письменное домашнее задание.
Важную роль при обучении английскому языку играет наглядность. Необходимо использовать различный раздаточный материал как для ознакомления, тренировки в нем ребят, так и для контроля его усвоения карточки, на которых написаны буквы знаки транскрипции слова слова с пропущенными буквами контрольные задания, а также карточки с рисунками на них. Приложение 4 Основу процесса обучения составляют игры, которые не только повышают интерес пятиклассников к предмету, но и способствуют более прочному усвоению изучаемого материала, а также являются необходимой психологической разгрузкой.
Примеры упражнений и некоторых игр. 1.Для игры нужны карточки с буквами и знаками транскрипции. Показывается карточка с буквой буквосочетанием и ребят просят назвать соответствующий звук. Если возможны несколько вариантов чтения, предлагается детям вспомнить все. После ответа-ученика можно попросить класс по-английски согласиться или исправить ошибку. 2.Используя карточки с буквами, составляются на доске различные слова, затем добавляется или убирается та или иная буква.
Меняются правила чтения. Учащимся предлагается прочитать слова. Затем роль учителя выполняет один из учащихся. 3.Заранее пишутся буквы на карточках из плотной бумаги. В этой игре могут участвовать две команды. Каждый ученик одной из команд берет карточку. Из букв нужно составить слово. Задача другой команды - прочитать его. 4.Ребята готовят карточки с буквами размером 4x6 см. отдельно для строчных и прописных букв. Учащиеся раскладывают карточки в определенном порядке, заданном учителем по алфавиту по алфавиту, начиная с любой буквы только гласные только согласные по алфавиту в обратном порядке ученикам предлагается написать свои имя и фамилию или любое слово, а затем карточки с буквами, из которых состоит написанное, разложить в алфавитном порядке при работе в парах один ученик составляет слова, другой их прочитывает. 5.Каждый учащийся пишет на карточке определенное количество ранее изученных слов, выделив одну из букв слова по выбору учителя это могут быть гласные, согласные или буквосочетания. Затем карточка передается другому ученику, которому предстоит написать транскрипцию выделенных букв буквосочетаний или всего слова.
Задание дается в зависимости от уровня подготовленности детей.
Выполненное задание может оцениваться учителем или другим учеником взаимоконтроль . 6. Сейчас английский язык очень активно входит в нашу повседневную жизнь.
Можно попросить ребят принести в класс различные этикетки от игрушек, вещей, конфет, жевательных резинок и т. д написанные по-английски. Прочитать их вместе с детьми, а затем просить одного из учащихся сделать это. 7.Класс делится на две команды. Учитель или ведущий диктует буквы, представители от каждой команды по очереди пишут их на доске. В процессе выполнения задания выявляется команда-победитель. Когда школьники более подготовлены, задание может быть усложнено им предлагается написать слова, в которых одна и та же буква читается по-разному. 8. Один из учеников задумывает слово и диктует его по буквам, класс отгадывает это слово. Затем оно записывается на доске или в тетрадях. 9.Детям предлагается написать транскрипцию следующих слов age cinema check cup duty fire gate heat here jam king knit long more phone quick sheet six stocking teacher term text third who why wise wish wrote yard yes 10.На доске пишется слово, используя знаки транскрипции, а ребятам надо записать его буквами.
Это довольно сложное задание, и для него необходимо выбирать самые простые слова. 11.Детям предлагается выполнить упражнения на артикуляторную гимнастику.
Приложение 3 После каждого задания обращается внимание учащихся на те ошибки, которые были допущены ими при его выполнении, и поощряются те, кто правильно выполнил задание. В процессе изучения материала с целью проверки его усвоения на уроке предлагаются контрольные задания.
При недостаточном количестве времени первое и второе задания выполняются дома. 1. Контрольное задание Секреты английских гласных букв . 2.Контрольное задание Секреты английских согласных букв . 3.Итоговая контрольная работа. Приложение 1 По окончании вводного фонетического курса проводится такое устное занятие. Предварительно разрезается таблица в начале параграфа на 24 карточки. Они раскладываются на столе лицевой стороной вниз. Ученики по очереди берут по одной карточке и прочитывают все слова на ней. Остальные учащиеся проверяют правильность чтения и произношения.
Карточки таблицы могут быть оформлены в виде больших плакатов и помещены в классе. В дальнейшем на протяжении всего периода обучения необходимо следить за правильным произношением учащихся, вести учет допускаемых ошибок, корректировать их. Научить детей правильно читать отдельные слова - это только начало. Вводный фонетический курс обеспечивает переход к основному курсу, задачей которого является обучение английскому языку как средству общения.
Одним из эффективных приемов считается использование стихотворений и рифмовок на уроках английского языка. Поэтому в дополнение к материалу учебника каждый урок лучше начинать с фонетической зарядки, в которую включаются стихотворения, рифмовки, пословицы, поговорки, песенки Приложение 2 . Также можно подобрать стихи и рифмовки, в которых встречается либо новое, незнакомое учащимся слово, либо лексические единицы, которые нужно повторить и хорошо закрепить в памяти ребят Приложение 2 . Некоторые стихи и рифмовки помогают воспитывать у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и людям, их окружающим, настойчивость и терпение в преодолении трудностей напоминают школьникам о правилах поведения. Очевидно, что необходимо осуществлять контроль над выполнением упражнений.
При оценке речи различают фонетические и фонологические ошибки. При оценке ответа во внимание принимаются только ошибки второго вида. При условии выполнения вышеперечисленных приемов и систематическом контроле работу над слухопроизносительными навыками можно будет считать результативной. 2.2 Апробация эффективных приемов работы над произношением в 5-х классах средней школы Данная исследовательская работа проводилась на уроках в 5-х классах средней школы 18 г. Заволжья с 01.02.05 по 06.03.05 Вначале была проведена беседа с учителем по следующим вопросам 1 Считаете ли вы работу над произносительной стороной речи важной? 2 С какого этапа вы начинаете работу над произношением? 3 Какие методы и приемы работы вы используете? 4 Используете ли вы дополнительный материал при работе над фонетикой или только материал учебника? Если да, то, какие? В результате выяснилось, что учитель консервативен и в основном использует материалы учебника.
В котором содержится материал для работы над произношением, но как считает автор, этот материал слишком однообразный по своему составу и недостаточно интересный для ребят.
Поэтому в исследование были включены эффективные приемы, которые позволяют не только формировать и поддерживать слухопроизносительные навыки и умения, но также повышать познавательную активность в изучении английского языка.
Для исследования познавательной активности учащихся, был использован такой метод как наблюдение. Критерии наблюдения 1 готовность выполнять учебные задания 2 стремление к самостоятельной деятельности 3 сознательное выполнение заданий 4 систематичность обучения 5 стремление повысить свой личный уровень знаний 6 уровень сформированности слухопроизносительных навыков Ход наблюдения виден из карты наблюдения Приложение 5 . После наблюдения было сделано следующее заключение 1- учащиеся с готовностью выполняют только те задания, которые они считают для себя интересным, т. е. соответствующие их возрасту и владению ими иностранным языком 2- учащиеся проявляют невысокий процент самостоятельности при выполнении заданий, в большей степени опираясь на подсказки и указания учителя 3- учащиеся готовы к сотрудничеству с учителем, в котором обе стороны заинтересованы в результате совместной работы 4- если сами учащиеся стремятся повысить свой уровень знаний, то после четких указаний учителя они сознательно и качественно выполняют предложенное задание 5- слухопроизносительные навыки сформированы на среднем уровне, но отвечают требованиям школьной программы по иностранному языку Таким образом, в ходе исследования было выявлено, что хотя слухопроизносительные навыки сформированы, но познавательная активность находится на недостаточно высоком уровне, который свидетельствует о нежелании учащихся проявлять активность в учебе.
Проанализировав итоги наблюдения, был подсчитан приблизительный процент познавательной активности учащихся 5 А класса Для повышения уровня познавательной активности учащихся необходимо было включить в урок фонетические зарядки, которые отвечают интересам учеников и будут дальше поддерживать сформированные навыки произношения.
Поэтому в 5-х классах был проведен ряд уроков включающих фонетическую зарядку, в которой в свою очередь использовались эффективные приемы работы над произношением.
Ниже приведены фрагменты нескольких из проведенных уроков.
Фонетическая зарядка по тренировке произношения звука f. Задача поддержание произнесения звука f. Этапы Деятельность учителя Деятельность учеников Теоретическое обоснование Начало урока. Учитель показывает картинки rabbit, puppy, fox и загадывает загадку I have four legs I have a fluffy tail Im very fond of fowls and fish I begin with f What is it? Very well. Please, repeat after me fox, fox, fox. Thank you. Repeat after me all together. a fluffy fox a little fluffy fox a little fluffy fox from the forest I ve got a little fluffy fox from the forest Учитель вносит все необходимые исправления в произношении.
F is for fluffy. Many things are fluffy. What can be fluffy? F is for funny Many things are funny What can be funny? Well done. Lena has a birthday party today.
The others give her different presents saying I give you from all my heart. the present should have the sound f It is a fox. Ученики произносят хором 3 раза fox. Ученики повторяют хором 3 раза, последняя строчка повторяется индивидуально. Индивидуальная работа ведется в последовательности сильный - средний - слабый ученик. A fox is fluffy. A fur is fluffy. A felt is fluffy. A fir-tree is fluffy. etc. My friend is funny.
A frog is funny. An elephant is funny. etc. I give you flowers from all my heart. I give you felt-pens from all my heart. I give you a fox from all my heart. etc. Загадка использована рационально для того, что бы учащиеся вспомнили звук, который будет отрабатываться на уроке. Ритмическая группа. Здесь используется прием произнесения слов и словосочетаний за учителем. Отработка звука f в неспециальных, фонетических упражнениях. Лексическая фонетическая зарядка По теме Погода Задачи 1.Совершенствование слухопроизносительных навыков. 2.Фонетическая отработка лексики по теме Погода. Этапы Деятельность учителя Деятельность учеников Теоретическое обоснование Начало урока Т. Today we all will be Englishmen.
And we will talk like real Englishmen. Do you know what their favourite topic for discussion is? Т. This is weather. Englishmen like to talk about the weather. And today we are going to speak about it too. Do you know what they say about the weather? Т. I ve got a small poem about the weather for you. Would you like to learn it? Т. It s called Wind and Weather. Here it is. На доске представлено стихотворение, учитель читает его, демонстрируя при этом правильную интонацию.
The South wind brings wet weather. The North wind wet and cold together. The West wind always brings us rain. The East wind blows it back again. Учитель предлагает учащимся перевести стихотворение и обращает внимание на незнакомые слова, которые могут встретиться в стихотворении.
Class, mind this sound. It s a difficult sound for Russian learners of English, because there is not such a sound in Russian. При произнесении этого звука кончик языка немного виден. Верхние и нижние зубы должны быть видны, как будто вы собираетесь их чистить. Look at me and repeat it after me р weather, mother, brother, together. P. No. What s this? P. No. P. Yes! Учащиеся переводят стихотворение Южный ветер приносит мокрую погоду. Северный ветер приносит сырость и холод вместе. Западный - всегда приносит дожди.
Восточный - уносит это назад снова. Повторяют за учителем слова. Затем учащиеся сами читают стихотворение, обращая внимание на интонацию и звуки. Учитель начинает беседу с учащимися по теме погода, таким образом, коммуникативно обусловливая начало работы, активизируя умственную деятельность учащихся, вызывая их интерес Осознанная имитация на основе объяснения учащимся артикуляции звука р. Произнесение звука и слов за учителем. Произнесение стихотворения. Фонетическая зарядка по тренировке произношения звука e. Задача поддержание навыка произнесения звука e. Работа по дифференциации звуков e и Этапы Деятельность учителя Деятельность учеников Теоретическое обоснование Начало урока Please, guess my riddle.
This colored chalk In a holder of wood For drawing and writing Is perfectly good если не поймут на русском яз. Деревянный Ивашка по полю скачет, за собой след оставляет. Yes, you are right. Repeat after me pencil - e Now look at the board and repeat after me. end bed lemon egg pet rest exercise lesson spend Ребята, обратите ваше внимание, на то, что звук e надо отличать от звука при произнесении которого рот более широко открыт.
Замена одного звука другим может привести к потере смысла высказывания. Listen to words and repeat after me. dead - dad мертвый - папа guess - gas угадать - газ bed - bad кровать -плохой pet - pat любимец -хлопок send -sand посылать-песок beg - bag просить -сумка pen - pan ручка-миска lead - lad вести-парень А еще, я принесла вам стихотворение о мальчике, по имени Pat. Стихотворение предъявляется в устной форме Pat has two pets A goat and a rat Pat likes his pets And his pets like Pat. Стихотворение читается второй раз, с установкой на то, что нужно хлопнуть в ладоши, услышав слово со звуком е. Стихотворение предъявляется в зрительной форме.
Учащиеся отгадывают загадку Карандаш a pencil Повторяют за учителем слово и вычлененный звук e Ученики повторяют слова, соотнося различия в произношении со смыслом, значением слов. Слушают.
Выполняют. Учащиеся сами читают только слова, содержащие звук е, затем звук ж. Дети читают стих. По строкам, затем целиком. Упражнение в слушании. Здесь использован прием произнесение звуков и слов за учителем. Имитация на основе осознания различий в произнесении звуков. Использование стихотворения является одним из эффективных приемов отработки произношения. Дифференциация звуков на слух. Релаксационная фонетическая зарядка динамическая пауза Задачи 1 формирование слухопроизносительных навыков 2 организация релаксационного момента с целью снижения усталости и психологического напряжения.
Этапы Деятельность учителя Деятельность учеников Теоретическое обоснование Середина урока В основе фонетической зарядки лежит следующая рифмовка I Am a little teapot Short end stout Here is my handle Here is my spout When the tea is ready Give me a shout Then tip me up And pour me out. Рифмованные строки заранее выносятся на доску, а затем отчетливо, в среднем темпе учитель демонстрирует произношение, интонационное и ритмическое оформление, расстановку, дыхание, контролируя при этом понимание со стороны.
В случае затруднения используется перевод. Учитель представляет рифмовку еще раз, сопровождая ее различными жестами и движениями. I am a little teapot Показывает рукой на себя. short and stout Приседает, обводит руками вокруг себя, указывая тем самым на полноту. Here is my handle Левая рука на поясе. Here is my spout Правая рука согнута и отведена в сторону.
When the tea is ready Машет рукой над головой. Give me a shout Then tip me up Наклоняется вбок. And pour me out Наклоняется ниже и ниже. Учащиеся внимательно слушают, осуществляя интонационную разметку текста. Рифмовка обыгрывается всеми учащимися под руководством учителя. Эту же рифмовку все учащиеся поют на мотив песенки про английский алфавит А В С , сопровождая ее движениями. Каждый учащийся по цепочке произносит полагающуюся ему строчку может использовать записи в тетради и при этом выполняет соответствующие действия. Фонетическая зарядка проходит на середине урока, для того чтобы снять усталость и психологическое напряжение у ребят после мыслительной деятельности.
В данной фонетической зарядке использован один из наиболее эффективных приемов обучения произношению, а именно использование рифмовки. Были проведены и другие фонетические зарядки, которые так же включали эффективные приемы. В конце преддипломной практики для 5-х классов был проведен фонетический конкурс, который представлен ниже. Фонетический конкурс для 5-х классов.
Цель данного мероприятия заключалась в выявлении уровня развития произносительных навыков, их укреплении. Задачи Образовательная тренировать призносительные навыки, расширить лексический запас учащихся. Развивающая развитие аудитивных и произносительных навыков, развитие и тренировка речевого аппарата, постановка правильного произношения определенных лексических единиц. Воспитательная воспитание познавательного интереса, чувства любознательности, интереса к изучению иностранного языка путем изучения стихов, скороговорок и т. д. Данное мероприятие проходило в три этапа. На первом этапе учащимся необходимо было рассказать наизусть стихи из ранее изученного материала, которые выбирали сами, исходя из своих интересов.
Ниже приведены примеры стихов 1 This is my father, this is my mother, This is my brother Paul. This is my sister, this is my uncle. How I love them all. 2 Thirty days has September, April, June and November And the rest have thirty-one, Excepting leap-year, thats the time, When February days are twenty-nine. 3 I live here, You live near, Tom lives so far That he goes in a car. We live near, You live here, Tom and Ray Live far away. 4 Spring is a green, Summer is bright, Autumn is yellow, Winter is white. 5 I can read, I can wright, I can speak English too. I love learning English! And what about you? 6 Without your tongue you cannot talk. Without your feet you cannot walk. Without your eyes you cannot see. Without your heart you cannot be. На втором этапе учащимся было предложно прочитать скороговорки, которые были направлены на развитие произносительных навыков.
Ниже приведены примеры скороговорок, использованных в данном конкурсе 1 Dont trouble trouble till trouble troubles you. 2 A black cat sat on a mat and ate a fat rat. 3 If you, Andy, have two candies, give one candy to Sandy, Andy. 4 Why do you cry Willy, why do you cry? Why Willy, why Willy, why Willy, why? На третьем этапе учащимся было предложено прочитать текст без подготовки Hello, boys and girls.
We welcome you to London.
London is one of the largest cities in the world. About seven million people live here. London is more than two thousand years old. Londons most famous sights are Tower Bridge, Big Ben and the Houses of Parliament, Trafalgar Square and St. Pauls Cathedral. You will see all the places and much of London from our red double-decker. Подводя итоги данного мероприятия, можно утверждать, что уровень познавательной активности учащихся вырос в ходе подготовки к конкурсу, так как учащиеся были заинтересованы в успешности своих выступлений.
Чтобы выступления учащихся были удачными, они должны были повторить произношение всех слов, для чего им приходилось пользоваться словарями английского языка. Таким образом, расширился их лексический запас, укрепились слухопроизносительные навыки, и появилось стремление выучить больше стихов, скороговорок и новых слов на иностранном языке.
В конце исследования было снова проведено наблюдение Приложение5 , в результате которого выяснилось, что познавательная активность у учащихся повысилась как видно из гистограммы, она стала приблизительно 60 . Исходя из этого, можно утверждать, что вышеперечисленные методы и приемы являются эффективными.