Словообразовательное значение (СЗ) – это значение, общее для всех производных данного словообразовательного типа.
Своеобразие СЗ отчетливо видно при его сопоставлении с лексическим (ЛЗ) и грамматическим значением (ГЗ).
ЛЗ – индивидуальное, конкретное значение данного слова.
Ср. писатель – человек, который пишет художественные произведения;
Учитель – человек, который учит детей;
Строитель – человек, который строит здания и сооружения.
ГЗ – предельно обобщенное значение, свойственное всем словам данной части речи.
Все вышеприведенные слова имеют общее ГЗ «предмет». Это же значение имеют и такие, например, существительные, как хитрец, умница, ученик, красота, построение и т.п.
Таким образом, ГЗ объединяет чрезвычайно большую группу слов в один класс. ЛЗ дифференцирует, отделяет одно слово от другого.
СЗ занимает как бы промежуточное положение. Оно объединяет те слова, которые, имея одинаковую словообразовательную структуру, характеризуются также одним и тем же смысловым соотношением со своими производящими.
Так, слова писатель, учитель, строитель образованы от глаголов с помощью одного и того же суффикса –тель- и связаны со своими производящими однотипно. Все они имеют значение «человек, который совершает действие, названное мотивирующим глаголом». На этом основании все анализируемые слова объединяются в один словообразовательный тип, характеризующийся одним СЗ. К этому же типу относятся, например, существительные преподаватель, угнетатель, создатель и т.п. Различаясь лексическим значением, они объединяются одинаковым смысловым отношением к своим производящим.
Это смысловое отношение может быть описано по-разному, с учетом различных уровней абстракции в характеристике производного и производящего слова. Поэтому говорят о семантической структуре словообразовательного типа. В дальнейшей работе будем учитывать три уровня абстракции и выделять соответственно три иерархически организованных типа словообразовательного значения: грамматико-словообразовательное (ГСЗ), субкатегориально-словообразовательное (СубСЗ), и собственно словообразовательное (ССЗ).
При определении смыслового соотношения между производным и производящим на уровне ГСЗ учитывается только их грамматическая семантика, обусловленная принадлежностью к той или иной части речи.
Так, например, производное существительное может быть образовано от другого существительного (слоненок ¬ слон), от прилагательного (хитрец ¬ хитрый), от глагола (бегун ¬ бегать). Категориально-грамматическая семантика производных – «предмет», производящих – «предмет», «признак» и «процесс» соответственно. Таким образом, в первом случае имеет место смысловое соотношение «предмет мотивируется по предмету», во втором – «предмет по признаку», в третьем – «предмет по процессу». Именно в таких терминах формулируется ГСЗ.
Аналогично:
осенний ¬ осень «признак по предмету»;
синеватый ¬ синий «признак по признаку»;
влюбчивый ¬ влюбиться «признак по процессу»;
партизанить ¬ партизан «процесс по предмету»;
синеть ¬ синий «процесс по признаку»;
дописать ¬ писать «процесс по процессу».
Следующий уровень абстракции при определении СубСЗ связан с уточнением понятия «предмет».
В категории «предмет» выделяются следующие подкатегории (= субкатегории, отсюда обозначение этого вида СЗ): «лицо» (= «человек»), «натурфакт» (природный предмет или явление природы), «артефакт» (предмет, изготовленный человеком в своих целях), «отвлеченный предмет». Важно, что данные субкатегории выделяются только внутри категории предмета, который может быть обозначен существительным. Следовательно, этот тип словообразовательного значения определяется лишь в тех случаях, когда в составе словообразовательной пары есть имя существительное.