Подготовка учителя к работе над орфографическими ошибками складывается из ряда элементов: проверки тетрадей, составления учетных листов орфографических ошибок, составления плана урока, на котором (или на его отдельной части) намечается работа над ошибками. Содержание первых двух элементов подготовки описано выше. Остановимся на составлении плана урока (или его части) работы над ошибками.
Подготовка к работе над орфографическими ошибками в обучающих упражнениях.Работа над ошибками в обучающих упражнениях проводится столько раз, сколько проверяется ученическая тетрадь (см. «Нормы проверки тетрадей»). Следовательно, элемент работы над ошибками входит в ежедневную дея-тельность учителя на уроке.
В план урока на очередную тему включается следующий материал: 1) общая оценка выполненной работы (она сообщается до раздачи тетрадей); 2) перечень 2-3 самых распространенных оши-бок; 3) текст словарно-орфографического предупредительного дик-танта из 5-7 слов, более всего затруднивших учащихся; 4) разные виды заданий со словами, в которых было более всего ошибок; 5) задание выучить правописание слов из индивидуального учетно-го листа. Таким образом в течение всего урока предусматривается работа над трудными в орфографическом отношении словами.
Подготовка к работе над ошибками в контрольных диктантах.Опыт показывает, что над всеми видами ошибок, допущенных учащимися, работать невозможно. Целесообразно, анализируя учетный лист общеклассных ошибок, выбрать часть видов орфо-
грамм, над которыми предполагается работать на специальном уроке. Ими будут 5-6 наиболее частотных орфограмм. Среди них должны быть: а) орфограммы, проверяемые в связи с изученной грамматической темой; б) трудные орфограммы, ранее пройденные в других грамматических темах.
В плане подготавливаемого урока необходимы следующие структурные элементы: общая оценка результатов контрольного диктанта; исправление ошибок школьниками и учет ими слов с ошибками; работа над каждым из отобранных видов орфограмм; диктант из слов, над которыми велась работа на уроке; подведение итогов урока и задавание работы на дом.
В общую оценку включаются следующие сведения: продвижение учащихся в овладении орфографией; перечень видов орфограмм, более всего затруднивших учащихся; количественные показатели выполненной работы. Учитывая ситуацию в классе, учитель добавит и другие сведения. Важно, чтобы сообщаемые сведения не отбивали интереса к намечаемой работе.
При исправлении ошибок необходима индивидуальная помощь слабым, поэтому в плане урока следует указать фамилии таких учащихся.
Для работы над каждым из отобранных видов орфограмм нужно предусмотреть такие виды работ: запись названия объясняемой орфограммы; диктант из слов с данной орфограммой, взятых из контрольной работы, с объяснением условий ее выбора; другие упражнения по выбору учителя (подбор однокорен-ных слов, составление словосочетаний или предложений, образование разных форм слова, в том числе работа по учебнику, работа с карточками и т.д.). Работа над одним видом орфограммы обычно рассчитана на 5-6 мин.
Задание на дом предусматривает повторение учениками всех слов, над которыми велась работа, а также заучивание правописания слов из личного учетного листа индивидуальных ошибок.
Подготовка к работе над ошибками в изложениях и сочинениях. Урок работы над ошибками в изложениях и сочинениях посвящается исправлению речевых и содержательных недочетов. Работа над орфографическими ошибками переносится на очередные уроки грамматики и правописания и проводится рассредоточение.
Анализируя учетный лист общеклассных ошибок, учитель выбирает самые частотные среди них, но не более 5-6 видов. В план очередного урока включается следующий материал по каждому из отобранных видов орфограмм: перечень всех слов с данной орфограммой, в которых была соответствующая ошибка; распределение их на группы по степени трудности; включение этих групп в систе-
му упражнений, отобранных для изучаемой темы (для образования форм слов, составления словосочетаний и предложений и т.д.); словарный диктант из этих слов в конце урока.
Работа над орфографическими ошибками в изложениях и сочинениях, таким образом, длится в течение нескольких уроков, что обеспечивает достаточную прочность усвоения детьми правописания трудных слов.