Непрерывность в образовании выражается прежде всего в стремлении к самостоятельному пополнению знаний. Его необходимо сформировать у учащихся, так как спонтанно оно развивается лишь у части школьников. Для этой цели учащиеся должны знать, какие виды знаний потребуются им дополнительно, из каких источников их можно получить, а учителю необходимо владеть методикой обучения детей самостоятельной работе с источниками расширения знаний.
Виды дополнительных знаний. В школьной жизни учащихся интересует многое, но более всего происхождение языка и отдельных языковых явлений; нормы произношения, словоизменения и построения синтаксических конструкций; значение и употребление слов, морфологических форм, синтаксических конструкций; сведения об ученых-лингвистах.
Минимальные сведения по каждому из этих направлений учащиеся получают на уроках русского языка: из учебников, из сообщений учителя. Полностью удовлетворить развивающийся интерес к языку ученики могут, только знакомясь с различными доступными источниками.
Источники получения дополнительных знаний о языке. Существуют три вида доступных источников, из которых школьники могут черпать необходимые сведения о языке: словари и справочники, научно-популярные книги о языке и об ученых-лингвистах, радио- и телепередачи. Каждый из источников своеобра-
зен; учащиеся должны представлять себе, о чем они могут в них уз-нать. Об этом следует позаботиться учителю. Словари и справоч-ники дают сведения о нормах произношения, словообразования, словоизменения, а также правописания, В словарях ученики могут найти справки о значении и употреблении слов. Для учащихся опубликованы специальные школьные словари: толковый, иностранных слон, антонимов, фразеологизмов, словообразовательный, морфемный. В научно-популярных книгах школьники прочитают о происхождении языка, отдельных языковых явлениях, об употреблении языка в разных ситуациях обучения. Подобный материал используется в передачах по радио и телевидению.
Методика обучения школьников самостоятельной работе с источниками. Для каждого источника существует специальная методика обучения школьников. Работе со словарями предшествует обучение пользованию ими. Методика складывается из следующих элементов: общее ознакомление со словарем и его назначением, проверка знания алфавита, знакомство со словарной статьей и ее структурой, обучение пользованию словарем. Важнейшим принципом данной методики является постепенность ознакомления с элементами словарной статьи (см. главу «Обогащение словарного запаса учащихся»).
Работу с научно-популярными книгами целесообразно начать с их перечня (или показа при наличии в школе или у самого преподавателя); далее учитель с целью привлечения интереса к ним пересказывает отдельные занимательные места из какой-либо книги. В дальнейшем преподаватель, учитывая изучаемые темы, дает задания отдельным школьникам прочитать и рассказать на уроке о том или ином явлении. Надо стремиться к тому, чтобы школьники по своей инициативе читали такие книги и использовали на уроке знания, полученные самостоятельно. Систематически работая с научно-популярными книгами о языке, учитель постепенно разовьет в своих учениках потребность в получении дополнительных знаний. Этому способствует и ориентация детей на слушание радио- и телепередач о языке.