Главнаяцельпедагогической практики – становление и развитие педагогической компетентности, овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя, формирование профессиональных качеств личности учителя.
Студенты в период педпрактики должны овладеть специальными компетенциями.
1. Конструктивная, которая обеспечивается наличием у студентов таких умений, как:
- составление индивидуальных планов-графиков работы;
- определение и формулирование цели урока – обучения, воспитания, развития;
- обеспечение их осуществления оптимальными методическими средствами;
- отбор учебного материала, установление правильного взаимоотношения между компонентами предметных знаний;
- отбор методов и средств обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала, психологическим особенностям учащихся класса;
- планирование учебной деятельности учащихся и способов ее организации;
- определение типа и структуры урока;
- составление тематических и поурочных планов уроков;
- планирование содержания и методов проведения занятий предметного кружка, факультатива, различных форм внеклассной работы.
2. Мобилизационная,которая обеспечивается выполнением следующего комплекса умений:
- активизация и развитие познавательной деятельности учащихся, обеспечение внимания, запоминания, осмысления учебного материала;
- актуализация имеющихся знаний, формирование новых на базе опорных.
3. Организаторская,которая обеспечивается наличием таких умений, как:
- организация выполнения намеченного плана урока;
- рациональное распределение времени между структурными и логическими частями урока, между методами изложения учебного материала практикантом и работой учащихся;
- управление учебной деятельностью школьников;
- описание и организация рабочего места школьника.
4. Коммуникативная, которая обеспечивается такими умениями, как:
- установление деловых взаимоотношений с учащимися и между учащимися, с коллективом школы и родителями;
- осуществление обратной связи с учащимися в процессе обучения;
- проявление к учащимся внимания, эмпатии, строгости; сохранение делового тона, педагогического такта;
- предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций с учащимися;
- овладение технологией разрешения конфликтов.
5. Информационная,которая предусматривает развитость таких умений, как
- формирование у учащихся предметных знаний;
- передача учебной информации в строгой логической последовательности, с использованием индуктивного и дедуктивного способов формирования знаний, в соответствии с предыдущими темами курса предмета и межпредметными связями.
- передача знаний учащимся, с использованием методов устного изложения, работая с учебником, другими источниками информации, различными средствами ТСО в целесообразном их сочетании, с учетом учебного материала, возрастных особенностей школьников, уровнем их мотивации учения;
- использование различных методов и форм проверки знаний учащихся;
- объективное оценивание ответов учащихся, комментирование оценки;
- проведение инструктажа выполнения домашнего задания.
6. Ориентационная (воспитывающая),выполнение которой требует наличия следующих умений:
- осуществление воспитывающего обучения предмета;
- формирование научного мировоззрения учащихся;
- осуществление их идейного, нравственного, трудового, эстетического, природоохранного, политехнического, профориентационного воспитания, как через учебный материал, так и путем установления межпредметных связей;
- осуществление воспитания учащихся в ходе внеклассной работы при выполнении обязанностей классного руководителя;
- использование интегративных методов обучения и воспитания; организация познавательного общения.
7. Развивающая,при наличии таких умений:
- осуществление развивающего проблемного обучения школьников, ведя обучение на разных уровнях сложности;
- включение в обучение, в том числе для выполнения самостоятельных работ, типовых и проблемных заданий;
- обучение школьников приемам учебной деятельности;
- осуществление диагностики сформированности основных сфер индивидуальности школьника, использовать средства их развития в процессе обучения и во внеклассной работе.
8. Исследовательская,выполнение которой обеспечивается такими умениями:
- проведение наблюдения и анализа уроков и внеклассных мероприятий в методическом, общедидактическом и психологическом аспектах с позиций современных требований и с учетом достижений передового опыта работы учителей;
- осуществление самоанализа, теоретического осмысления опыта других практикантов, особенно при разборе уроков или внеклассных мероприятий;
- проведение психолого-педагогической диагностики развития познавательных процессов, личности и межличностных отношений учащихся;
- сбор, систематизация, обобщение фактов педагогической деятельности в целях выполнения научно-методической работы в период практики.
Концепция педагогической практики опирается на идею о том, что педагогическая практика как целостный процесс должна способствовать саморазвитию индивидуальности студента, развитию его психических и личностных свойств.