______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущей идеей педагогическойпрактики является развитие индивидуальных творческих способностей будущих учителей, становление индивидуального стиля педагогической деятельности. Реализацию этой идеи обеспечивает индивидуально- ориентированный подходк организации педагогической практики студентов, который предусматривает освоение практикантом различных профессиональных ролей с учетом динамики его мотивационной сферы и наличным уровнем индивидуальных способностей. Это предполагает индивидуализацию и дифференциацию обу чения студентов как в период практики, так и при подготовке к ней.
Ведущим принципом организации педагогической практики студентов является взаимосвязь и взаимопроникновение теоретической подготовки и практической деятельности студентов, интеграция учебной и исследовательской деятельности студентов. Он означает:
а) применение психологических знаний, педагогической и методической теории в практической деятельности, то есть осмысление основных закономерностей, лежащих в основе изучаемых педагогических явлений, соотнесение наблюдаемых явлений с теоретическими знаниями, объяснение отдельных фактов и явлений с точки зрения общих закономерностей и принципов;
б) проверку психологических,общепедагогических, теоретических, методических, специальных знаний на конкретных фактах, вскрытие новых сторон изучаемых явлений;
в) актуализацию ранее усвоенных знаний, которые необходимы для решения поставленных перед студентами практических задач;
г) синтезирование знаний по психологии, педагогике методике преподавания предмета, формирующее у студентов всестороннее представление о педагогических явлениях;
д) приобретение знаний, источником которых является собственная деятельность студентов, то есть эмпирических, практических знаний, почерпнутых из личного опыта (методика, техника поведения учителя, методика и техника проведения отдельных форм и видов Учебно-воспитательной работы и др.);
е) актуализацию на практике педагогических проблем, изучение теоретических аспектов которых предусмотрено в дальнейшем (принцип опережения) на учебных занятиях в вузе.
Впериод педагогической практики студент осуществляет сбор материалов для выполнения курсовых и дипломных работ.
Успешность профессионального обучения в период педагогической практики обеспечивает принцип преемственности, систематичности, непрерывности, который означает:
а) опору на личный опыт, учет уровня его подготовленности, приобретенных в предыдущей практике умений и навыков, возникших трудностей и проблем в педагогической деятельности;
б) включение в программу практики на каждом курсе содержания и форм деятельности осваиваемых студентами в период предыдущей педагогической практики с целью углубления и закрепления полученных психолого-педагогических знаний и умений;
в) усложнение задач содержания и форм деятельности студентов, отчетных заданий от курса к курсу;
г) формирование у студентов установок для прохождения следующей педагогической практики, определение перспективных задач, обеспечивающих профессиональное становление на следующей практике;
д) создание условий, предпосылок для успешного освоения студентами программы следующей педагогической практики.
Важный принцип организации педагогической практики - сочетание педагогического контроля, коллективного анализа деятельности студентов и их самоконтроля, самоанализа и самооценки. Реализация этого принципа предусматривает:
а) осуществление анализа и формулировку на его основе целей и задач на каждом этапе педагогической практике и на каждом действии студента;
б) осуществление педагогического контроля в косвенной форме через создание ситуаций, стимулирующих самоанализ, самооценку, взаимооценку (в этой связи целесообразно предложить схема, вопросники, позволяющие проанализировать свои педагогические действия и своих коллег);
в) выявление самим студентом достижений, ошибок, неудач; соотношение задач и результатов своей деятельности с педагогическим образом; определение причин недостатков своей работы, поиск возможных вариантов улучшения собственной деятельности;
г) учет практикантом оценки окружающих (преподавателей, учителей, студентов).
Принцип вариативности выбора содержания и форм деятельности студентов в период практики предполагает:
- выбор студентами базы педагогической практики, образовательного учреждения, класса (первичного коллектива);
- обоснованный отбор педагогических средств, обеспечивающих эффективность воспитательного процесса;
- выбор варианта практических заданий с учетом интересов и возможностей
студента;
- выбор формы отчетности по результатам практики;
- выбор социальных и профессиональных функций, выполняемых студентом в период практики.
Реализация данного принципа способствует развитию у студентов умений осуществлять осознанный и педагогически обоснованный выбор средств воспитательной деятельности с учетом конкретных условий, адаптировать имеющиеся знания к новой ситуации, освоению различных социальных и профессиональных ролей, развитию творчества, самостоятельности, ответственности. Этот принцип требует:
а) определения в программе педагогической практики обязательных для всех видов и форм работы, а также вариативных, предусматривающих добровольный выбор практикантами педагогических средств с учетом конкретных условий, своих возможностей и перспектив;
б)разработки практических заданий и отчетных документов с учетом различного уровня творческих способностей, профессиональных интересов и перспектив студента;
в) создания для студентов ситуаций профессиональных проб и самотестирования;
г) стимулирования творческой активности и исследовательской деятельности студентов (проведение конкурса на лучшую творческую работу, выполненную в период практики, публикация авторских разработок и др.).
Необходимо осуществлять координацию деятельности, взаимодействие педагогов, психологов, методистов и руководителей педагогической практики. Это единство достигается, если осуществляется:
а) органичная взаимосвязь всех компонентов руководства (постановка задач перед студентами, определение содержания их деятельности в период практики, использование комплекса форм и методов руководства, определение единых критериев оценки результатов практики);
б) определение единых требований к студентам-практикантам;
в) создание учебно-методического комплекса, как в вузе, так и школе;
г) совместное обсуждение, анализ хода и результатов деятельности студентов всеми организаторами практики.