Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 032700 — Филология (бакалавриат) введена новая учебная дисциплина — «Основы филологии». «Основы филологии» является пропедевтической дисциплиной. Она входит в базовую часть общепрофессионального цикла дисциплин.
Д л я изучения основ филологии необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и получаемые в процессе изучения введения в языкознание и введения в литературоведение, философии.
Изменения, происходящие в общественной и культурной жизни современной России, развитие гуманитарных наук, культуры и образования на основе их гуманизации обусловливает действие интегративных тенденций в современной филологии, укрепляет связи филологических наук с другими гуманитарными (философией, историей, культурологией, семиотикой,
15*
герменевтикой, теорией коммуникации и др.) науками, создает широкий спектр междисциплинарных и пограничных проблем науки. В этих условиях возникла необходимость углубления филологической составляющей в подготовке бакалавра филологии. Важно сосредоточить внимание обучающихся на мысли о филологии как развивающемся знании, продемонстрировать им особенности филологии на современном этапе ее развития.
Проектируемые результаты освоения учебной дисциплины (компетенции): студент должен
знать: основные понятия, составляющие базу современной филологической науки, и ее термины;
уметь: применять на практике базовые навыки сбора и анализа языковых и литературных фактов;
владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области филологии.
Курс основ филологии имеет своей целью дать студентам целостное представление о современной филологии как совокупности гуманитарных наук и научных дисциплин, изучающих посредством анализа естественный язык, текст и Ь о т о ^ и е п з — «главное воплощение человеческого духа» (Ю.С. Степанов).
Задачи курса: 1) представить картину возникновения и основных этапов развития филологии в ее движении от комплексного знания к комплексу наук; 2) ознакомить студентов с основными объектами филологии на современном этапе ее развития; 3) охарактеризовать основы методологии филологии; 4) рассмотреть особенности научного исследования в области филологии.
Сказанное определяет соотношение основ филологии с «традиционными» введениями — в языкознание и литературоведение, а также с вновь вводимыми — в спецфилологию, в теорию коммуникации. В совокупности названных дисциплин данная выделяется общефилологической направленностью и интегра-тивным характером содержания.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, или 72 часа. В том числе: лекций — 16 часов, семинарских и практических занятий — 20 часов. Изучение дисциплины завершается зачетом.
Специфика и функции основ филологии как учебной дисциплины определяют особую значимость активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, эксперимента и иных форм), самостоятельной работы студентов, требуют использования разнообразных оценочных средств для контроля текущей успеваемости студентов (теоретические и практические задания, тесты, эссе, письменные работы, коллоквиумы, собеседования и др.). В системе форм самостоятельной работы по дисциплине могут присутствовать и курсовые работы. (Учебная дисциплина, в рамках которой выполняется курсовая работа, может избираться студентом по его усмотрению из некоторого перечня дисциплин, например: введение в языкознание, введение в литературоведение, основы филологии и др.)
Содержание теоретической части курса, описанное в программе, является примерным и может в известной мере варьироваться в зависимости от п р о ф и л я подготовки и других факторов при условии достижения проектируемых результатов. Однако в любом случае лекции призваны показать поиск филологией своего облика и статуса в сообществе наук, значимость филологического труда для человечества и отдельного человека, рассмотреть основные филологические понятия, а также принципы, логику и методы научного исследования по филологии.
Семинарская и практическая части курса нацелены на то, чтобы помочь студенту выработать ответы на вопросы о специфике филологической деятельности и адекватном ей идеальном портрете филолога, «почувствовать» особенности филологических понятий и идей, научиться размышлять над филологической литературой и фактическим материалом, освоить некоторые требования к филологическому научному исследованию. Важное место на занятиях отводится обсуждению теоретической литературы по избранным проблемам филологии и решению практических задач. Зачет может быть выставлен студентам на основании собеседования по основному содержанию курса, с учетом результатов выполнения ими программы семинарских и практических занятий, заданий для самостоятельной рабо-229
ты. Решающей при выставлении зачета является оценка уровня компетентностного развития студента по предмету.
Настоящая программа адресована в первую очередь кафедрам и преподавателям. На ее основе в вузах составляются рабочие программы для использования в учебном процессе.
Содержание дисциплины 1,Введение
Филология: слово — практическая деятельность — знание — область науки. Возникновение филологии как практической деятельности и как знания. Первые филологические профессии: учитель риторики, толкователь текстов, переводчик, библиотекарь.
Проблема понимания филологии на современном этапе ее развития.
Современная филология, ее объекты и материал изучения, методы исследования. Статус филологии в гуманитарном секторе науки.
Современная филология как совокупность гуманитарных наук и научных дисциплин, изучающих посредством анализа естественный язык, текст и Ьото Ьдиепз — «главное воплощение человеческого духа» ( Ю . С . Степанов).
Современная филология как отрасль науки. Филологические науки и дисциплины.
Филология как направление высшего профессионального образования. Цели и задачи курса «Основы филологии».
2. История филологии: от филологии как комплексного знания к филологии как комплексу наук
Филология как практически ориентированное комплексное знание (У-1У вв. до н.э. — середина XIX в. н.э.).
Филологическая традиция. Возникновение основных направлений филологии: классической, библейской, восточной. Эпоха Возрождения и ее значение в складывании национальной филологии (интерес к «живым» языкам; переводы сакральных текстов на народные языки и др.). Реформация как филологическое движение.
Возникновение «научной» филологии. Рубежное значение трудов Ф.А. Вольфа, А. Бёка, Г. Германна в определении предмета научной филологии. Отделение филологии от древней истории. Герменевтика (Ф. Шлейермахер) и ее роль в превращении филологии в науку.
Специализация филологического знания и д и ф ф е р е н ц и а ц и я филологических наук (середина XIX — середина XX в.).
Сравнительно-исторический подход к изучению языка, литературы, фольклора и рождение «новой филологии». Развитие национальных филологии. Д и ф ф е р е н ц и а ц и я ф и л о л о г и и в зависимости от объекта изучения (языкознание, литературоведение, фольклористика).
История филологии в середине XIX — середине XX в. как история борьбы двух тенденций: к интеграции и дифференциации научного филологического знания. Значение идей Л.В. Щербы, М.М. Бахтина и др. для развития общефилологического «ядра» в филологических науках.
1960-1970-е годы как начало этапа «новейшей», или современной, филологии. Человек как центр филологического знания и смысл существования филологии. С.С. Аверинцев о значимости для филологии проблемы понимания. Нарастание интегра-тивных процессов в филологических науках.
Самопознание филологии и его роль в развитии филологии как отрасли гуманитарного знания.
3.Язык как объект современной филологии
Проблема языка как объекта ф и л о л о г и и в ее истории. Общефилологическая значимость языка на современном этапе развития филологических наук — в связи с задачей изучения древних текстов, «воссоединением языка и литературы» (Р. Барт), специализацией языка в разных сферах деятельности человека, повышением роли проблемы понимания и др.
Естественный человеческий язык: язык как система (Ф. де Сос-с ю р ) и как «духовная э н е р г и я народа», «дух народа» ( В . ф о н Гумбольдт). Плодотворность функционального понимания языка для современной ф и л о л о г и и . Устройство я з ы к а ; слово и предложение
как основные единицы языка как системы. Язык в действии; высказывание — основная единица языка в действии.
Естественный язык и другие знаковые системы (параязык искусственные языки, мифы, фольклор, художественные моделирующие системы и др.).
Аспекты изучения я з ы к а в филологии. Филологические науки и дисциплины, изучающие я з ы к как объект филологии. Гуманитарная семиотика.