Учебники и программы по литературе для

Учебники и программы по литературе для. класса Организация процесса обучения литературе в основной школе осуществляется с опорой на следующие программы и соответствующие им учебные пособия[15]: 1. Программа «Литература. 5–11 классы»/ Авт сост. В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2000. 2. Программа «Литература. 5–11 классы» / Авт сост. А. Г. Кутузов. – М.: Дрофа, 1998. 3. Программа «Литература. 5–9 классы» / Авт сост. Г. С. Меркин. – М.: Русское слово, 2003. Следует отметить, что использование их в условиях реализации федерального компонента государственного стандарта по литературе потребует внесения дополнений и изменений в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе.

Это объясняется тем, что содержание литературного образования значительно обновлено (введены новые произведения русской литературы, расширен список произведений зарубежных авторов, включен раздел «Литература народов России»). Идея завершенности литературного образования реализуется по-новому: в 9 классе предполагается подробное изучение творчества А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя при сохранении требования развития представлений об историко-литературном процессе от древности до современности.

Соответственно, целый ряд произведений, изученных в основной школе, подлежит итоговому контролю в 11 классе: – «Слово о полку Игореве»; – басни И. А. Крылова; – комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; – комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; – лирика В. А. Жуковского; – лирика, романы «Евгений Онегин», «Капитанская дочка» А. С. Пушкина; – лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова; – комедия «Ревизор» и поэма «Мертвые души» Н. В. Гоголя; – сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина; – поэма «Василий Теркин» А. Т. Твардовского; – рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова.

Процесс обучения литературе в основной школе направлен на приобретение общекультурной и литературной компетенций (осознание специфики литературы как искусства слова, знание и понимание произведений), ценностно-мировоззренческой (понимание мировоззренче¬ских категорий, отраженных в литературе), читательской (способность к творческому чтению, способность вступать в диалог с автором, понимание специфики языка художественного произведения), речевой (владение видами речевой деятельности, знание норм языка) компетенций.

В связи с этим по-прежнему особое внимание следует уделить планированию уроков развития речи и внеклассного чтения (не менее 10% от общего количества часов на изучение предмета: 5 класс (102 часа) – 10 часов развития речи и 10 часов внеклассного чтения; 6, 7, 8 классы (68 часов ) – 6 часов на уроки развития речи и 6 часов на уроки внеклассного чтения; 9 класс (102 часа) – 10 часов на уроки развития речи и 4 часа (один раз в четверть) на уроки внеклассного чтения.

Уменьшение количества часов на уроки развития речи и внеклассного чтения в 9 классе связано с увеличением количества писательских имен в списке для изучения, а также требованием обязательного изучения ключевых монографических тем (творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя). Среди учебников нового поколения для основной школы особое внимание рекомендуем обратить на учебный комплекс автора-составителя Г. С. Меркина.

Г. С. Меркин предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса.

Основу содержания программы и учебников составляют произведения, представляющие золотой фонд русской и зарубежной классики.

По содержанию книги Г. С. Меркина выгодно отличаются от учебников других авторов. В них, помимо биографических данных писателей и поэтов, текстов произведений, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, представлен богатый и разнообразный методический аппарат, который строго рубрицирован, что упрощает работу с учебниками. В учебниках предусмотрены задания для развития речи (рубрики «В мире художественного слова», «Живое слово», «Пофантазируем!», «Поразмышляем о прочитанном»), дополнительные материалы, способствующие развитию у учащихся интереса к предмету («Для вас, любознательные!», «Литературные игры», «Тесты»), а также списки наиболее интересных изданий по изучаемым темам, произведений для внеклассного чтения («Советуем прочитать»). В качестве элективных курсов для организации предпрофильной подготовки рекомендуем использовать следующие: 1) «Русская литература в творчестве художников-иллюстраторов» / Авт сост. Г. А. Обернихина. 2) «Искусство и литература Древней Руси» / Авт сост. Г. А. Обернихина. 3) «Экранизация русской классики» / Авт сост. Г. А. Обернихина. 4) «Мифология как источник образов, мотивов и сюжетов мировой художественной культуры» / Авт сост. И. В. Мовнар.

Разработки программ данных элективных курсов и методические рекомендации к ним можно найти в следующих пособиях: 1. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы / Сост. Е. Е. Вяземский. – М 2003. 2. Предпрофильная подготовка: курсы по выбору. – Выпуск 3. Русский язык и литература / Сост. И. В. Мовнар. – Вологда, 2005. В новый базисный учебный план образовательных учреждений Ульяновской области введен региональный учебный курс «Литература Ульяновской области». Предмет может вводиться как: – самостоятельный курс; – модуль учебного предмета «литература». К началу нового учебного года готовится издание примерных программ и учебных пособий по данному предмету.

Региональный компонент литературного образования представлен и авторской программой под редакцией С. Ю. Баранова «Литература. 8–11 классы», и соответствующими ей учебными пособиями.

Назовем основные параметры воплощенного в ней подхода к формированию регионального компонента литературного образования: 1) региональный компонент является отражением особенностей образовательного пространства и образовательной ситуации на территории данного региона; 2) его назначение – способствовать успешной инкультурации субъекта образования; 3) он носит концептуальный характер, т. е. интерпретирует базовые образовательные установки с учетом культурной специфики региона; 4) он согласуется с нормативными документами федерального и регионального уровней; 5) формы реализации регионального компонента могут быть разнообразны, в зависимости от условий, в которых работает педагог (образовательное учреждение). Использовать региональную программу рекомендуем следующим образом.

Во-первых, в условиях реализации федерального компонента государственного стандарта по литературе необходима корректировка материала для изучения в соответствии с требованиями нормативного документа.

Готовится и авторская переработка учебных пособий. Во-вторых, возможно опираться на материалы учебных пособий для проведения факультативных занятий, спецкурсов, уроков внеклассного чтения и т. п. В-третьих, в процессе реализации любой МО РФ программы по литературе рекомендуем использовать материалы учебников литературы под редакцией С. Ю. Баранова для изучения соответствующих тем курса.

К началу нового 2007 / 2008 учебного года планируется выпуск уже подготовленных творческой группой методистов пособий «Комментарий к федеральному компоненту государственного стандарта по русскому языку и литературе», «Сопоставление действующих программ и учебников по русскому языку и литературе с требованиями федерального компонента государственного стандарта». Среди учебных пособий, ориентированных на их вариативное использование в классах базового уровня и профильных (гуманитарных и филологических), особого внимания заслуживают такие: 1. Сахаров В. И Зинин С. А. Литература XIX века: 10 класс. – М.: Русское слово, 2004. 2. Чалмаев В. А Зинин С. А. Русская литература XX века: 11 класс.– М.: Русское слово, 2003. Материалы учебников предоставляют возможность старшеклас¬сникам как общеобразовательных, профильных негуманитарных, так и профильных гуманитарных классов активно готовиться к итоговой аттестации в различных формах и к продолжению обучения в высших учебных заведениях.

Принципиальной новизной отличаются общие методические установки, выработанные авторами учебников.

Для социально-гуманитарного и филологического профилей рекомендуем следующие элективные курсы по литературе разных эпох, творчеству отдельных писателей, междисциплинарные курсы: 1) «Американские классики» / Авт сост. Н. П. Михальская; 2) «Английская литература: писатель и время» / Авт сост. Н. П. Михальская.

В качестве пособий для проведения спецкурсов, факультативных и элективных курсов по зарубежной литературе рекомендуем следующие пособия: 1. Шайтанов И. О Афанасьева О. В. Зарубежная литература: Средние века. – М 1997. 2. Шайтанов И. О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. – М 1997. 3. Шайтанов И. О Афанасьева О. В. Зарубежная литература: Методические советы. – М 1999. В базисный учебный план образовательных учреждений Ульяновской области (общеобразовательные классы, социально-гуманитарный, филологический, художественно-эстетический профили) включен в 10–11 классы предмет «мировая художественная культура». В планировании занятий можно опираться на классический вариант программы «Мировая художественная культура. 9–11 классы» под редакцией Л. М. Предтеченской.

В помощь учителю подготовлены и новые учебные пособия по курсу: 1. Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре. – М.: Русское слово, 2004. 2. Художественная культура XX века / Под ред. Д. О. Швидковского. – М Русское слово, 2004. 3. Из истории западноевропейского искусства: Очерки / Под ред. Г. А. Васильева. – М.: Русское слово, 2004. 4. Костина Е. М. Художники сцены русского театра XX века. – М.: Русское слово, 2004. 2.2.