Stufen der

Stufen der. Valenzanalyse Die Valenz eines Verbs wird in drei Stufen untersucht.

Auf der I. Stufe (Wertigkeitsstufe) wird die quantitative Analyse vorgenommen.

Es wird festgestellt, wieviel Mitspieler vom Verb gefordert werden, das heiβt, wieviel Leerstellen das Verb in einem minimalen Satzmodell eröffnet.

Nehmen wir das Verb besichtigen. Um einen Satz zu bilden, braucht das Verb minimum zwei Mitspieler: Wir besichtigen die Ausstellung.

Wenn wir die Ergänzung die Ausstellung weglassen, so ist der satz ungrammatisch:  Wir besichtigen. Ohne den zweiten Mitspieler hat das Verb keine satzbildende Kraft. Zeichnen wir den Stellenplan des Satzes: besichtigen Das Verb besichtigen eröffnet zwei Leerstellen, dieses Verb ist zweiwertig. Man beschreibt seine Wertigkeit auf solche Weise: besichtigen2. Es gibt nullwertige, einwertige, zweiwertige, dreiwertige Verben.

Als nullwertige gelten unpersönliche Verben: Es scheint. Es regnet. Es donnert. Hier ist die erste Stelle nur formal ausgefüllt. Nach W. Schmidt aber sind solche Verben einwertig (einstellig), weil das unpersönliche es eine Stelle vertritt. Einwertig sind die Verben, die mit einem Mitspieler einen grammatisch richtigen Satz bilden: schlafen1, arbeiten1, lachen1 u.a. Das Kind schläft. Der Vater arbeitet. Das Mädchen lacht. Zweiwertig sind die Verben – besuchen2, gefallen2, vertrauen2 u. a. Vgl.: Er besucht seinen Freund.

Der Film gefällt mir. Dreiwertige Verben – legen3, beibringen3, verdanken3 u.a. eröffnen drei Leerstellen: Er legt das Buch auf den Tisch. Der Kranke verdankt dem Arzt seine Genesung. Der Lehrer bringt den Schülern das Rechnen bei. Auf quantitativen Stufe wird zwischen der obligatorischen und der fakultativen Valenz unterschieden. Es gibt Verben, die in einem Kkontext nur eine Leerstelle eröffnen, in einem anderen - zwei Leerstellen.

In der tradizionellen Grammatik werden solche Verben halbtransitive Verben genannt. Das sind die Verben lesen, singen, tanzen, studieren u. a. Das Satzminimum kann beei solchen Verben verschieden sein: Er liest. Oder: Er liest ein Buch. Er singt. Oder: Er singt ein Lied. Er studiert. Oder: Er studiert Medizin. Der zweite Mitspieler ist nicht immer angegeben, aber stets mitgedacht. Diese fakultative Valenz wird auf folgende Weise bezeichnet: essen 1(2), lesen 1(2). Die obligatorische Valenz steht ohne Klammer, die fakultative – in Klammern.

Die fakultative Vaalenz ist mit freier Fügungspotenz nicht zu verwechseln. Die Fügungspotenz gestattet dem Verb, unzählige, für den Satzbau nicht notwendige Satzglieder anzuschlieβen: Jetzt liest er im Lesesaal mit groβem Interesse ein spannendes Buch. Die II. Stufe der Analyse ist die qualitative Untersuchung der verbalen Valenz.

Auf dieser Stufe wird die grammatische Umgebung (die Distribution) des Verbs ermittelt. Das heiβt, es wird festgestellt, welche Mitspieler die vom Verb geforderten Leerstellen ausfüllen. Nehmen wir wieder das Verb besichtigen: Wir besichtigen die Ausstellung. Aus dem Satz ist ersichtlich, daβ zwei vom Verb eröffnete Leerstellen durch folgende Mitspieler besetzt werden: 1) durch Substantiv im Nominativ; 2) durch Substantiv im Akkusativ. Wir nehmen das Verb - sich befinden.

Auf Stufe I ist das Verb sich befinden 2 zweiwertig. Auf Stufe II werden die Leerstellen wie folgt ausgefüllt: sich befinden 2 – Sn, Adv/pS (die zweite Leerstelle kann entweder durch ein Adverb oder durch ein Substantiv mit Präposition besetzt werden), z. B.: Er befindet sich hier. Oder: Er befindet sich im Zimmer. Wenn man einwertige Verben qualitativ festlegt, so ist ihr Mitspieler meistens ein Sn: Das Kind schläft. Die Sonne scheint.

Nicht ausgeschlossen sind andere Mitspieler: (1) Mich friert. (Sa) (2) Mir graut. (Sd) Die III. Stufe ist die Stufe der semantischen Analyse, die über die lexikalische Umgebung des Verbs Aufschlüsse zu geben hat. Das heiβt, es wird ermittelt, durch welche lexikalische Gruppen die vom Verb eröffneten Leerstellen besetzt werden. Die Regeln der lexikalischen Wahl heiβen Selektionsregeln. Die lexikalischen Beschränkungen heiβen Selektionsbeschränkungen.

Die übereinstimmung der lexikalischen Bedeutung des Verbs mit der lexikalischen Bedeutung seiner Mitspieler wird auch semantische Kongruenz genannt. Betrachten wir das Verb essen: Stufe I: essen 1 (2) Stufe II: essen 1 (2) – Sn, (Sa) Für Sn besteht folgende Selektionsregel: es darf nur ein Substantiv sein, das entweder einen Menschen oder ein menschliches Kollektiv bezeichnet. Alle anderen semantischen Gruppen der Substantive sind hier ausgeschlossen: Vgl.: Der Mann iβt. Gegenstände: * Der Tisch iβt. Abstrakta: * Die Freude iβt. Tiere: * Der Hund iβt. Der zweite, falkultative Mitspieler – Sa – kann nur durch Substantive ausgedrückt werden, die etwas Eβbares bezeichnen.

Alle anderen sind ausgeschlossen: Vgl.: Ich esse Brot. Gegenstände: * Ich esse einen Tisch. Abstrakta: * Ich esse einen Gedanken. Stufe III: essen 1 (2) – Sn, (Sa) Sn – ein Mensch (ein menschliches Kollektiv) Sa–Nahrungsmittel.

Es gibt Verben, die ohne Selektionsbeschränkungen einen Satz bilden können. Nehmen wir das Verb gefallen: Stufe I: gefallen 2 Stufe II: gefallen 2 - Sn, Sd Stufe III: Sn – ohne Selektionsbeschränkungen Sd – Lebewesen. Vgl.: Das Buch gefällt mir (Gegenstände). Dieser Mensch gefällt mir (Lebewesen). Dein Gedanke gefällt mir (Abstrakta). Diese Studentengruppe gefällt mir (Kollektiv). Folglich wird jedes Verb auf drei Stufen nach seiner quantitativen Valenz (Wertigkeit), nach grammatischen Umgebung (Distribution) und nach seiner lexikalischen Umgebung (Selektionsbeschränkungen) bestimmt.

Wie schon erwähnt, resultiert die Valenz des Verbs aus seiner Bedeutung. Es ist aber allgemein bekannt, daβ die Valenz eines Verbs nur unter Berücksichtigung seiner eventuellen Vieldeutigkeit ermittelt werden kann. So ist das Verb bestehen vieldeutig: a) bestehen (vorhanden sein, existieren) Stufe I: bestehen 2 Stufe II: bestehen 2 – Sn, Adv/pS Stufe III: Sn – Abstrakta, Kollektiv Adv/pS – Wörter mit lokaler oder temporaler Bedeutung. Die Widerstandsgruppe bestand dort. Die Widerstandsgruppe bestand seit 2 Jahren. b) bestehen (sich bewähren, mit Erfolg absolvieren) Stufe I: bestehen 2 Stufe II: bestehen 2 – Sn, Sa Stufe III: Sn – Lebewesen Sa – Abstrakta Der Student hat die Prüfung bestanden. c) bestehen (auf etw. beharren) Stufe I: bestehen 2 Stufe II: bestehen 2 – Sn, pS Stufe III: Sn – Menschen PS – auf, Sd – Abstrakta Er besteht auf seiner Behauptung.

Dieses Beispiel zeigt uns, daβ die Valenz des Verbs je nach seiner Bedeutung verschieden ist. Valenz der Adjektive Es gibt nicht nur die Valenz der Verben, sondern auch die Valenz der anderen Wortarten, solcher wie die Adjektive und Substantive.

Eine Reihe der Adjektiven ist valenzbedürftig, diese Adjektive fordern als Valenzpartner Substantive mit oder ohne Präposition. z. B. Ich bin stolz auf meine Schwester.

Er ist einer guten Sache nicht fähig. Das Mädchen ist einer Rose ähnlich. Der Turm ist 200 Meter hoch. Einige Adjektive behalten ihre Valenzpartner auch bei der attributiven Verwendung: ein 200 Meter hoher Turm, ein der Rose ähnlicges Mädchen. Aber sehr viel Adjektive werden nur prädikativ und unflektiert gebrauucht: angst, feind, freund, schade, schuld u.s.w. Es gibt aber auch die Adjektive, die nicht valenzbedürftig sind und nur attributiv gebraucht werden, sie erscheinen immer in flektierter Form. Das sind zeitliche und rämliche Bezeichnungen: die heutige, gestrige Zeitung; der dortige, hierige Erwohner; Manchmal kommt es vor, daβ ein und dasselbe Bedeutung als Prädikativ auftritt.

Vgl. Ein holzernes Haus. Das Haus ist uas Holz. Aber: Sein Gesicht ist holzern.

Ein italienisches Schuhzeug. Das Schuhzeug ist aus Italien. Aber: Das ist typisch italienisch. Die Valenz des adjektivs ist einer der wesentlichen Einteilungsgrunde, das ist eine Einteilung aus syntaktischer sieht. Schon Otto Behaghel unterschied Hinsichtlich der obligatorischen und fakultativen Valenz teilt Schendels E. die Adjektive in zwei Gruppen ein: 1) mit einer obligatorischen Ergänzung, d.h. mit einem obligatorischen Partner gebildet. Er ist des Wartens müde (überdrüssig) Läβt man die Ergänzung weg, so ändert sich der Sinn: Er ist müde – Er ist des Wrtans müde. Er ist böse – Bist du mir böse? Er ist fähig (begabt) – Er ist einer solchen Tat nicht fähig. 2) Zur zweiten Gruppe gehören Adjektive mit einer fekultativen Ergänzung: Er ist (in seinem Beruf) tüchtig.

Unser Land ist reich (an Bodenschätzen). Aber man kann die Adjektive der Valenz noch in zwei Gruppen einteilen: 1) Diese Gruppe charakterisiert sich dadurch, daβ die Valenz eines vieldeutigen Adjektivs von seiner aktualisierten Bedeutung abhängt. Zu dieser Gruppe gehören z. B. Adjektive, die eine Person oder einen Gegenstand von der physischen Seite charakterisieren: alt, groβ, breit, tief, schwer, lang u.s.w. 2) Und die letzte Gruppe umfaβt alle Adjektive, die keine untergeordnete Ergänzung fordern und folglich durch keine Valenz zu charakterisieren sind: schon (sehr schon), gut, golden, neu u.s.w. Diese Adjektive bezeichnen vollständige Begriffe. Die Valenzanalyse des Adjektivs „attraktiv“ Nach dem wir die theoretischen Hauptproblemen beschrieben haben, gehen wir zum empirischen Teil unserer Arbeit über. Die Valenz der Adjektive beschreiben die Sprachforscher K. E. Sommerfeld und H. Schreiber im „Wörterbuch zur Valenz und Distribution deutscher Adjektive „ auf zwei Ebenen (Stufeen) der Valenzanalyse.

Dies zeigt folgendes Beispiel.

Genauer gesagt, beschreiben wir diesen Autoren folgend die syntaktischen Valenz und die Distribution der Adjektive nach folgender Gliederung: Angaben zur syntaktischen Valenz.

Stufe I. Die Valenz beschreiben wir von der lexikalischen Bedeutung der Adjektive ausgehnd. In der ersten Variante: V1- bedeutet das Adjektiv Attraktiv.