Видеотехника в психотерапии используется для реализации как собственно видеообратной связи, так и для обеспечения процессов моделирования (самомоделирования) поведения. Видеообратная связь основана на таком использовании видеотехники, когда пациентам создают условия для самоконфронтации через предъявление им объективного и "нейтрального" отражения их собственного поведения, а в случае групповой психотерапии - возможности для проверки и пересмотра своих понятий о "других в восприятии "Я"" и "Я" в восприятии других". Постоянная практика подобного рода восприятия и повторного пересмотра повышает уровни рефлексивности у пациентов, что переносится ими на отношения и вне группы. Именно таким путем, содействуя психотерапевтической задаче "пересмотра" концепции "Я", могут интегрироваться новые позиции.
По способам применения и средствам привлечения внимания к содержанию предъявленной информации различают активную видеообратную связь, когда отобранный фрагмент видеозаписи демонстрируется больным в сопровождении подробных комментариев психотерапевта и пассивную видеообратную связь в случаях использования видеосюжетов без анализа их специалистами. По времени предъявления выделяют прямую видеообратную связь, т.е. по ходу лечебных сеансов, и отсроченную, после завершения психотерапевтических занятий. По содержанию отобранных материалов - тематически ориентированную, когда расставлены акценты, например, на восприятие преимущественно невербальных способов взаимодействия или на распознавание вербально-логической системы знаков в структуре речевого поведения и т.д., и аморфную видеообратную связь, ориентированную на восприятие и интерпретацию больными структуры поведения в целом. Варианты использования видеообратной связи представлены по классификации, разработанной в отделении неврозов и психотерапии Института им. В. М. Бехтерева. Путем электронного монтажа возможны также изменения пространственно-временных характеристик видеообратной связи (с очевидным замедлением или ускорением распознаваемых процессов).
Необходимые предпосылки или наиболее обшие условия для эффективного использования видеообратной связи в индивидуальной и групповой психотерапии сводятся к следующим. 1) Основные характеристики видеообратной связи определяются целью и задачами всего курса психотерапии и соответствуют той общетеоретической концепции, которой руководствуется психотерапевт в своей деятельности. 2) Необходимо учитывать, насколько видеообратная связь помогает пациенту узнать что-либо новое о себе или облегчить ему изменения собственного поведения. 3) Бидеообратная связь во многих случаях относится к такому поведению, которое перципиент может изменить, и бесполезна, если относится к тому, на что перципиент повлиять не может. 4) Видеообратная связь приносит больше пользы в тех случаях, когда обращаются с просьбой о ней, чем тогда, когда ее навязывают. 5) Важный аспект полезности видеообратной связи - ее своевременность. В одних случаях она относится к поведению больного, которое имело место в текущий момент (вариант прямой видеообратной связи, в других - пациенту целесообразнее предоставить суммированную информацию о его поведении, т.е. после завершения очередного или нескольких психотерапевтических занятий (вариант отсроченной видеообратной связи), 6) Видеообратная связь не должна быть слишком продолжительной (одно занятие не более 5-10 минут, реже 15-20 минут). В противном случае может наблюдаться так называемая перегрузка видеообратной связи. Перципиент оказывается не в состоянии абсорбировать и интегрировать большой объем информации. Если видеообратная связь носит подчеркнуто конфронтационный характер, то ее негативные аспекты должны быть уравновешены обшей позитивной атмосферой. 7) Видеообратная связь приводит не только к изменению, но и к принятию иных форм поведения перципиентом.
Использование видеотехники в режиме моделирования предполагает отбор и демонстрацию больным примеров только адаптивного поведения. С этих позиций моделирование является вариантом позитивной видеообратной связи. В основании механизма моделирования -воздействие носителя примера на перципиента. Оно может быть реализовано разными способами: непосредственно, личностными особенностями и поведенческими реакциями, что называют также методами "преддепонирования" тл "экспонирования" и опосредованно, через обсуждение поведения третьего лица (по материалам видеозаписей) или через образцы поведения реальных или вымышленных героев. Если примерами служат образцы собственного поведения, моделирование превращается в самомоделирование или аутоэкземплификацию.