На лекциях в хронологической последовательности рассматриваются основные этапы истории отечественного государства и права с древнейших времен до конца XX века.
Особое внимание уделяется основополагающим правовым памятникам нашей страны. В процессе самостоятельной работы студенты знакомятся с историко-правовыми работами, имеющимся в библиотеке. Расширению знаний будет способствовать чтение дополнительной рекомендованной литературы.
Образовательный процесс по дисциплине строится на основе организация познавательной деятельности студента, включающей в себя элементы пассивного, активного и интерактивного обучения.
Интерактивное обучение – это совместное проблемное обучение через действие.
Таким образом, задавая вопрос о том, что делали студенты во время занятия, можно отделить интерактивные методы («мы вместе действовали с целью практического решения проблемы) от более традиционных, академических методов: «пассивных («мы слушали») или чуть более активных («Мы по очереди отвечали»).
В зависимости от уровня подготовки студентов, вида занятий и конкретики излагаемого материала рекомендуется использовать следующие методы преподавания, которые условно можно разбить на четыре основные группы по типу коммуникации между студентами и преподавателем:
- методы самообучения. Рекомендуется использовать как традиционный подход к самообучению путем чтения печатных материалов, так и новые инновационные технологии обучения: аудио- и видео материалы, компьютерные обучающие программы, электронные журналы, интерактивные базы данных, другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям.
- педагогические методы «один – одному». Суть метода заключается в индивидуализации преподавания и обучения, для которого характерны взаимоотношения одного студента с преподавателем или с другим студентом. Методы развиваются в современном образовании не только на основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.
- преподавание «один – многим». В традиционной образовательной системе в основе метода лежит представление преподавателем учебного материала перед студентами, не играющими активной роли в коммуникации. Помимо традиционного подхода, целесообразно использовать и инновационные технологии, в частности электронные лекции, которые представляют собой не традиционный лекционный текст, а подборку статей или выдержек из них, а также учебных материалов, которые готовят студентов к будущим дискуссиям.
- образование на базе коммуникации «многие – многим». Это методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса. Интерактивные взаимодействия между самими студентами, а не только между преподавателем и студентами, становятся важным источником получения знаний. Развитие этих методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и конференций, деловых игр и т.д.
Реализация такого рода модели организации образовательного процесса выражается в использовании следующих образовательных технологий:
· лекционные (вводная, проблемная, лекция-презентация, информационная лекция)
· практические (работа в малых группах, case-практики в решении конкретных ситуаций, презентации индивидуальных работ, технические демонстрации с применением видеоматериалов);
· активизации творческой деятельности (дискуссии тематические, метод Сократа, «живые» демонстрации, и др.)
· исследовательские (выполнение творческих контрольных работ; анализ и экспертное оценивание источников, проектов,);
· самоуправления (самостоятельная работа студентов) (выполнение различных письменных работ, работа с источниками по темам дисциплины, моделирование процессов, создание словаря терминов по материалам разделов, написание эссе по проблеме, подготовка презентаций по темам домашних работ и др.).
Для успешной реализации образовательных технологий и с целях улучшения системы коммуникации преподавателя и со студентами возможное использование информационных технологий: предоставление информации в электронном виде, выдача рекомендаций по электронной почте, использование мультимедийных средств в лекционных и практических занятиях и т.д.
Предполагаемые формы проведения лекционно-практических занятий по дисциплине представлены в следующей таблице.
| Наименование раздела дисциплины | Формы проведения |
| Предмет истории отечественного государства и права | Вводная информационная лекция |
| Древнерусское государство и право (IX – XII вв.) | Вводная информационная лекция; проблемная лекция; обсуждение тематики практических, творческих занятий, эссе и т.д. Проблемная лекция |
| Феодальные государства на территории Руси (XII – XIV вв.) | Проблемная лекция с элементами дискуссии, с использованием мозгового штурма и метода Сократа; на практических занятиях: работа в малых группах. |
| Русское (Московское) государство и развитие права (XV – XVII вв.) | Проблемная лекция, составление и решение казусов (задач) |
| Российская империя в период становления абсолютизма (XVIII в.) | Работа в малых группах, технические демонстрации, обсуждение проектов |
| Российское государство и право в период кризиса абсолютизма (конец XVIII – середина XIX вв.) | Лекция-презентация; проблемный семинар; дискуссии |
| Российское государство в период становления либеральных реформ (середина XIX – начало XX вв.) | Обобщающий семинар; имитация судебного процесса |
| Государство и право России в начале XX века: провал попыток модернизации (1900 – 1917 гг.) | Проблемная лекция с использованием видеоматериалов и иллюстративного материала; ситуационный анализ источников; конкурс проектов. |
| Государство и право в период демократической республики (февраль – октябрь 1917 г.) | Проблемная лекция; общая тематическая дискуссия; имитация судебного процесса |
| Создание советского государства и права (октябрь 1917 – 1918 гг.) | Проблемная лекция; презентация эссе и обсуждение результатов эссе; конференция |
| Советское государство и право в период гражданской войны и военной интервенции (1918 – 1920 гг.) | Проблемная лекция с использованием видеоматериалов и иллюстративного материала |
| Советское государство и право в период НЭПа (1921 – 1929 гг.) | Лекция-презентация; проблемный семинар, технические демонстрации |
| Советское государство и право в период форсированной модернизации страны (конец 20-х – июнь 1941 г.) | Обсуждение результатов; лекция-презентация; дискуссия на основе просмотренного фильма. |
| Советское государство и право в период Великой Отечественной войны (июнь 1941 – 1945 гг.) | Проблемная лекция-презентация; деловая игра (на основе полученного тематического задания), видеофильм и его обсуждение. |
| Советское государство и право на этапе укрепления «государственного социализма» (1945 – середина 80-х гг.) | Проблемная лекция; творческий семинар |
| Советское государство и право в условиях кризиса «государственного социализма (середина 80-х – 1991 гг.) | Проблемная лекция-презентация; презентация результатов индивидуальных тематических исследований и проектов; обобщающая лекция |
| Государство и право Российской Федерации | Проблемная лекция; творческий семинар |