При подготовке первого вопроса следует обратить внимание на раскрытие следующих дидактических единиц: реформы центральных аппаратов НКЮ и НКВД. Объединение основных карательных структур во вновь созданном Народном комиссариате внутренних дел СССР (1934). Роль Г.Г. Ягоды, Н.И. Ежова, Л.П. Берия в создании механизма государственных репрессий. Деятельность Особого совещания. Особенности отношения партии большевиков и советского правительства к правоохранительным органам. Укрепление карательного аппарата в 30-е годы.
При подготовке второго вопроса следует обратить внимание на раскрытие следующих дидактических единиц :деятельность уголовно-исполнительных органов и исправительно-трудовых учреждений СССР в период с конца 20-х – 30-е гг. Положение об исправительно-трудовых лагерях 1930 г. ГУЛАГ. Специализированные ведомства, использовавшие труд заключенных в 30-е годы. Экономические и политические цели, ставившиеся перед лагерной системой. Ее масштабы. Исправительно-трудовые лагеря и колонии. Тюрьмы. Колонии для несовершеннолетних. ГУЛАГ и усиление репрессивно-карательной направленности исправительно-трудовой политики. Порядок и условия исполнения наказания. Режим в местах лишения свободы. Использование труда лиц, осужденных, их материально-бытовое и медицинское обеспечение. Правовое положение осужденных.
При подготовке третьего вопроса следует обратить внимание на раскрытие следующих дидактических единиц: особенности уголовно-исполнительной политики в период репрессий 1930-х гг. Характер и причины репрессий. Использование правоохранительной системы в политической борьбе после смерти В.И. Ленина. Причины и особенности формирования административно-командной системы и культа личности И.В. Сталина. Создание правовой основы массовых репрессий. Социальные факторы, определяющие репрессивную политику государства. Цена сталинских реформ и масштабы репрессий. Особенности отношения партии большевиков и советского правительства к правоохранительным органам. Исправительно-трудовой кодекс РСФСР 1933 г.