Педагогические требования к обучающим программам. Объяснить материал могут педагоги, книги, фильмы а также компьютеры.
Каждому из этих способов объяснения присущи достоинства и недостатки. Наиболее подходящий для каждого конкретного случая способ зависит от вида изучаемого материала, стиля обучения, предпочитаемого студентом, от качества учебников, фильмов, программ для компьютеров, а также от способности педагога и его методики преподавания. Компьютер можно запрограммировать так, что он будет обладать многими достоинствами и не будет иметь недостатков, присущих книгам, фильмам.
ЭВМ использует для тренировки и закрепления знаний для ускорения расчетов при решении задач, в лабораторных работах и т.д. для проверки знаний студентов во время контрольных работ и опросов для индивидуальной работы студента на ЭВМ при выполнении заданий преподавателя, для учета знаний студентов и выдачи оперативной информации преподавателю, администрации, для управления педагогическим процессом.
Компьютер позволяет учитывать широкий диапазон индивидуальных особенностей студентов. Он представляет каждому студенту возможность обучаться в удобном для него темпе, при выборе определенного обучаемого воздействия учитывает не только правильность ответа на одно или несколько заданий, временные затраты, характер ошибок, но и тип и меру достаточной помощи. Компьютер способствует формированию у студентов рефлексии своей деятельности. Рефлексия- одна из форм самосознания, которая ориентирована на осмысление человеком своей деятельности, сознания и личности, а также деятельности, сознания и личности своих партнеров.
Рефлексия бывает интеллектуальная и личностная. Формирование рефлексии- одна из важнейших учебных целей. Познание самого себя, своей деятельности. Личностная рефлексия является средством адекватной самооценки и выступает как необходимая предпосылка самоконтроля, самовоспитания в широком смысле этого слова, определения своего места в жизни. Эффективность обучения зависит от обучающей программы.
Эффективность программы определяется тем, на сколько она обеспечивает предусмотрительные цели обучения, как ближайшие, так и отдаленные, например, развитие способностей. При решении любого вопроса, начиная с использования графики и кончая индивидуализацией обучения, во главу угла должны быть поставлены учебные цели. Перечислим ряд психолого-педагогических требований, которым должна удовлетворять обучающая программа - позволяет строить содержание учебной деятельности с учетом основных принципов педагогической психологии и дидактики - допускать реализацию разнообразных способов управления учебной деятельностью, выбор которых обусловлен, с одной стороны, теоретическими воззрениями разработчиками программы, а с другой целями обучения стимулировать различные виды познавательной активности учащихся, включая, естественно, и продуктивную, которые необходимы для достижения основных учебных целей - как ближайших, так и отдаленных - учитывать содержании учебного материала и учебных задач уже приобретенных знания, умения и навыки студентов - стимулировать высокую мотивацию студентов к учению не за счет интереса к компьютеру, поддерживать и развивать учебные мотивы, интерес студентов к познанию - обеспечивать диалог как внешний, так и внутренний и в свою очередь выполнять следующие функции - активизировать познавательную деятельность учащихся путем включения их в процесс рассуждения - моделировать совместную деятельность - способствовать пониманию текста - строить вспомогательные обучающие воздействия в соответствии с возрастными особенностями и с учетом индивидуальных способностей студентов - обеспечить педагогически основанную обратную связь, информировать о допущенных ошибках, содержать информацию, достаточную для их устранения - диагностировать студентов с целью индивидуализации обучения - не требовать специальных знаний для ввода ответа, сводить к минимуму рутинные операции по вводу ответа - обеспечивать педагогически обоснованную помощь в решении учебных задач, достаточную для того, чтобы не только решить задачу, но и усвоить способ ее решения - оказывать помощь студенту с учетом характера затруднения и модели обучаемого - адекватно использовать все способы предъявления информации текст, графика, изображения, звук, цвет и т.д позволять студентам вход и выход из программ в любой момент, обеспечивать доступ к ранее пройденному материалу - допускать модификацию, внесение изменений в способы управления учебной деятельностью.
Нужно стремиться к созданию обучающей программы, которая смогла бы полностью реализовать предъявленные к программе требования. 8.3. Практические занятия по конструированию, их цели и задачи 8.3.1. Перечень дисциплин с указанием разделов тем, усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины черчение основные положения рабочие чертежи и эскизы деталей нанесение размеров эскиз детали и последовательность его выполнения измерительные инструменты и приемы обмера порядок составления чертежа детали по ее эскизу сборочные чертежи, содержание сборочного чертежа размеры и разрезы на сборочных чертежах чтение и деталирование сборочных чертежей. начертательная геометрия образование проекций точка и прямая ортогональные проекции и система прямоугольных координат кривые линии, кривые поверхности пересечение кривых поверхностей плоскостью и прямой линией пересечение одной поверхности другою, из которых хотя бы одна кривая развертывание кривых поверхностей аксонометрические проекции. технология текстильных материалов материаловедение общие сведения о текстильных волокнах классификация текстильных волокон общие сведения о нитях и пряжах общие сведения о тканях требования, предъявляемые к тканям классификация ткацких переплетений общие сведения о трикотаже свойства трикотажных полотен оценка качества текстильных материалов отделочные материалы фурнитура другие швейные материалы. 8.3.2. Целевая установка.
В результате изучения дисциплины студент должен знать курс конструирования швейных изделий в объеме учебной программы уметь применять эти знания при решении конструктивного устройства одежды иметь навыки выполнения чертежей конструкции различных видов одежды, внесения изменений в чертежи одежды техническое моделирование, создания серии моделей на одной базовой основе. 8.3.3. Распределение рабочего времени Семестр Всего аудит. занятий Количество часов Самостоя-тельная работа Итоговая форма контроля Лекции Практи-ческие Лабора-торные V 72 16 36 20 18 зачет 8.4.