· использования (при необходимости) краткосрочного, разового за все время обучения, посещения ВУЗа студентами.
7. Проводится адаптация учебных планов по различным специальностям ВУЗа к дистанционным технологиями обучения (разрабатывается унифицированный учебный план по базовым циклам фундаментальных дисциплин на первых семестрах обучения; укрупняются специальные учебные дисциплины и сокращается их количество до требований, определенных стандартами по соответствующим специальностям и др.), которая обеспечивает значительное сокращение затрат на командировки преподавателей ВУЗа и разработку учебных и методических пособий.
8. В ВУЗе создается отдельное структурное подразделение (Институт или Центр дистанционного образования), которое должно обеспечивать научно-техническое и учебно-методическое руководство работами по созданию данной системы обучения, координацию работ кафедр и других подразделений ВУЗа по разработке и тиражированию учебных и методических пособий, компьютерную и телекоммуникационную поддержку учебного процесса.
Практическая реализация данного подхода должна обеспечить решение указанных выше проблем и задач при приемлемых (для широких кругов населения, ВУЗов, их филиалов и представительств) стоимости, качестве и условиях обучения, а также при реальных возможностях отечественных средств телекоммуникации и связи в настоящее время и на ближайшие годы.
Предварительный анализ экономической эффективности данных предложений показывает, что при общей численности студентов-заочников порядка 1000 чел., (по всем курсам), количестве региональных представительств ВУЗа в пределах 5 и количестве специальностей до 4х , система ВЗПО – ДПО, построенная на основе указанных принципов, может выйти на самоокупаемость в пределах 2 лет.
Важными условиями развития и эффективного использования дистанционных технологий обучения в высшем заочном профессиональном образовании являются:
· существенное расширение состава направлений образования и специальностей, использующих эти технологии, в том числе: энергетике, транспорте, нефте- и газодобыче, сельском хозяйстве, животноводстве, пищевой и легкой промышленности, лесном хозяйстве и деревообработке, здравоохранении, образовании и культуре;
· обеспечение более тесного делового сотрудничества специалистов по традиционному заочному и дистанционному образованию, исключение их противостояния, «независимости» и соперничества;
· развитие кооперации и сотрудничества ВУЗов в рамках отдельных регионов и УМО по созданию учебных средств для дистанционного обучения с целью сокращения финансовых затрат и сроков их разработки;
· решение общих проблемных задач развития и использования дистанционных технологий обучения в России на основе федеральной или отраслевой научно-технической программы;
· повышение качества дистанционного образования и ответственности ВУЗов за этот важнейший его показатель.
Система высшего заочного профессионального образования на основе дистанционных технологий обучения, особенно для технических ее направлений, несомненно потребует существенных начальных капиталовложений, а также обеспечения ее постоянного развития и совершенствования на основе новых аппаратных и программных, информационных и телекоммуникационных средств [5-7].
Литература
1. Политика в области образования и новые информационные технологии. Национальный доклад Российской Федерации. Материалы II Международного Конгресса ЮНЕСКО – М.; ЮНЕСКО – 1996 – с XLT-1 – XLT-18.
2. Образование и ХХI век. Информационные и коммуникационные технологии – М.; Наука. – 1999 – 191 с.
3. Заочное обучение: стратегия и практика. Материалы V Международной научно-методической конференции – М.; МГЗИПП – 1999 – 230с.
4. Зобов Б.И. Принципы организации высшего заочного образования на основе дистанционных технологий обучения. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования – 2000» - Хабаровск, 2000 – с.16-18.
5. Новые информационно-педагогические технологии. Тезисы докладов Второй международной конференции «Интернет. Общество. Личность» - Спб. – 2000 – 416 с.
6. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании. Каталог и тезисы докладов 2-ой Международной выставки-конференции – М.; ВВЦ – 2000 – 80с.
7. Открытое образование в России XXI века. Тезисы докладов Восьмой Международной конференции – М.; МЭСИ – 2000 – 281с.