Однако специалистами отмечается', что ряд существенных позиций требует взгляда на эту проблему через призму современности:
За годы перестройки изменилась социально-экономическая структура общества, появилась безработица, явление ранее нам не известное, резко обозначилась поляризация, в частности по доходам и др. Стал формироваться рынок профессий.
В систему общего образования хлынул поток "новых" методик, в основном зарубежных, часто без всяких аргументов в пользу их эффективности. На этом фоне "наше отечественное" стало отходить на задний план, в основном по причине не достаточного финансирования.
Начал формироваться новый статус школы и структуры управления. Появился большой диапазон школ: по критерию собственности — от частной до государственной школы; по структуре и форме — от гимназии до лицея и колледжа. Управление изменило свою ориентацию: ранее оно было строго вертикальным — от министра до ученика; теперь стало в основе своей горизонтальным.
В социальные системы (а школа является таковой) ста ли активно внедряться новые информационные технологии, это касается не только учебного процесса, но и администрирования и управления: стало формироваться направление образовательного менеджмента.
Аминов Н.А., Аравиди А.В., Науменко Н.Я., Суслаков Б.А. Технология оценивания эффективности функционирования общеобразовательного учреждения. — Якутск. — 1997. — С. 4.