Классификация по уровню образования. В исследовании были выделены 4 группы лиц с разным уровнем образования 1 с незаконченным средним образованием 231 человек , 2 окончивших среднюю школу 156 человек 3 имеющих среднее специальное образование - закончивших техникум или ПТУ 299 человек и 4 имеющих высшее и незаконченное высшее образование 314 человек. Следует особо отметить, что группа респондентов с незаконченным средним образованием состояла не из одних пожилых людей, как это часто бывает в настоящее время в крупных городах. В данном исследовании группа людей с незаконченным средним образованием включала 13, 4 лиц в возрасте до 25 лет, 12, 3 лиц в возрасте 26-35 лет, 6, 5 лиц в возрасте 36-45 лет, 17, 5 лиц в возрасте 46-55 лет, 17, 5 лиц в возрасте 56-65 лет и 32, 9 лиц в возрасте старше 65 лет. Ментальность россиян, с. 129 4.1.2 Иерархия ценностей в зависимости отуровня образования Если обратиться к рассмотрению иерархий распространенности ценностей в группах с различным уровнем образования, то обнаружится, что первое и второе место во всех трех группах заняли соответственно здоровье и семья. Различия же в иерархиях, начинающиеся с третьего места, подтверждают большую приверженность людей с высоким уровнем образования к ценностям развития общества.
Действительно, для лиц с высшим и незаконченным высшим образованием оказалось характерным высокое место, отводимое ими ценностям законность, стабильность, профессионализм, духовность, успех, достоинство, смысл жизни, процветание, культура и гораздо более низкое место, отводимое ценностям достаток и безопасность. Ментальность россиян, с. 84 4.1.3 Динамика в выборе ценностей в зависимости от уровня образования 28 В группах с разным уровнем образования объяснимая динамика обнаружена в отношении респондентов к 48 целям.
Она заключается, в основном, в увеличении важности целей в связи с повышением уровня образования.
Однако наряду с этой тенденцией отмечен ряд случаев, когда важность ряда целей с ростом уровня образования снижается. 4.1.4 Прямая зависимость от уровня образования Первая из указанных тенденций прослеживается наиболее четко в тех случаях, когда в каждой последующей образовательной группе процент лиц, отметивших данную цель как важную, значимо выше, чем в предыдущей.
Целей, значимость которых последовательно растет с уровнем образованности респондентов, оказалось всего шесть А4 развить свои способности , А7 иметь хорошую работу , А46 заниматься творчеством , А47 развиваться как личность , А66 дать детям образование , А80 знать и понимать искусство. Еще 7 целей характеризовались аналогичной динамикой роста важности в связи с ростом уровня образования респондентов, однако значимыми здесь оказались лишь различия между людьми с незаконченным высшим образованием, для которых эти цели были наименее важными, и всеми другими образовательными группами. В эту группу вошли цели А14 открывать что-то новое , А45 избавиться от комплексов , А59 иметь хорошее здоровье , А60 иметь хорошего сексуального партнёра , А61 не стать жертвой преступления , А73 родить и воспитать ребёнка , А76 иметь широкий и интересный круг общения , А44 жить духовной жизнью. К ценностям, которые оказались шире распространенными среди людей с более высоким уровнем образования относятся законность, профессионализм, прогресс, стабильность, созидание, демократия, духовность, культура. В этом можно видеть подтверждение высказанного предположения об обратной связи уровня образования и ориентации на ценности, связанные с обеспечением индивидуальной или семейной жизни.
Указанные восемь ценностей скорее можно отнести к общечеловеческим ценностям, причем в данной совокупности больше ориентированным на обеспечение жизни общества за счет развития его цивилизационной основы.
Ментальность россиян, с. 82 4.1.5 Антагонизм ценностей в зависимости от уровня образования 29 Описываемая тенденция характеризовалась также и теми случаями, когда стабильной динамики роста важности целей не выявлялось, но крайние группы лица с незаконченным средним и лица с высшим образованием показывали значимые различия в своих ответах по сравнению со всеми другими образовательными группами.
Так, в частности, цели, относительно которых было отмечено значимое превышение их важности для лиц с высшим образованием, были следующие А24 совершить в жизни что-то важное , А25 понимать свои жизненные цели , АЗІ получить хорошее образование , А48 путешествовать по миру , А56 быть отличным специалистом в своей области. А к целям, которые оказались наименее важны для лиц с незаконченным средним образованием, следует отнести цели А15 найти своё призвание , А16 способствовать развитию общества , А17 получать удовольствие от секса , А 18 быть лучшим , А24 совершить в жизни что-то важное , А25 понимать свои жизненные цели , А27 сделать себя таким, каким хочу , А29 заниматься спортом , А30 овладеть профессией , АЗІ получить хорошее образование , А33 не упустить свой шанс , А35 заниматься своим делом , А36 овладеть болыпим жизненным опытом , А48 путешествовать по миру , А51 добиться, чтобы родители вам не мешали , А64 иметь хороший характер , А67 быть любимым , А69 прожить интересную, яркую жизнь , А70 быть умным , А78 изменить свою жизнь. Несомненно, во многом это распределение зависит от пола и возраста испытуемых.
В разбиении респондентов на группы не выделялась специальная страта лиц с незаконченным высшим образованием, поскольку таковых в выборке было всего 54 человека.
Но если их выделить, становится видно, что их отличает от других страт наличие в семи ведущих целях целей А27 сделать себя таким, каким хочу и А31 получить хорошее образование. Связано это, конечно, не с тем, что этим людям не удалось получить высшее образование, а с тем, что почти все они студенты и очень молоды.
Одновременно выход на первое место в страте лиц с незаконченным средним образованием цели А59 иметь хорошее здоровье и включение в иерархию в отличие от всех других страт цели А5 добиться, чтобы государство заботилось обо мне можно объяснить очень высокой долей пожилых людей в этой страте.
Ментальность россиян, с. 129 4.1.6 Обратная зависимость ценностей в зависимости от уровня образования Обратная тенденция, характеризующаяся снижением важности жизненных целей из 30 данного списка с ростом образования, прослеживается в гораздо меньшем числе случаев.
Последовательная динамика отмечена здесь только в отношении респондентов к цели А20 добиться, чтобы государство заботилось обо мне. Но значимые отличия здесь зафиксированы лишь в ответах лиц с высшим образованием от ответов представителей всех других групп.
Точно так же значимо, отличается отношение лиц с высшим образованием к целям А1 посвятить свою жизнь Богу и А64 иметь хороший характер. Для людей с высшим образованием эти цели гораздо менее важны, чем для других.
Ментальность россиян, с. 130 4.1.7