Свою методику актуализации мотива власти Уинтер [D. G. Winter, 1967] разработал, вовсе не собираясь измерять этот мотив. Первоначально он занимался исследованием воздействия, оказываемого на людей лидером-пророком (в смысле Макса Вебера), при этом его интересовали такие мотивы, как подчинение и зависимость. Уинтер показывал своим испытуемым телефильм о произнесенной Джоном Кеннеди речи при вступлении на пост президента в 1961 г. (Исследование проводилось в США через два года после убийства Кеннеди, когда тот почти повсеместно почитался, особенно молодым поколением, национальным героем.) Предварительно с помощью специального опросника Уинтер выяснял, настроены ли испытуемые в пользу Кеннеди или против него. Однако на рассказы по ТАТ это обстоятельство не оказало никакого влияния. Они писались непосредственно после демонстрации фильма и сопоставлялись с рассказами по тем же картинкам ТАТ, написанными испытуемыми контрольной группы, просмотревшими перед этим фильм, в котором коммивояжер рекламировал приборы для естественнонаучных опытов. В рассказах испытуемых экспериментальной группы моментов, связанных с темой власти, оказалось значительно больше, чем у испытуемых контрольной группы. После знакомства с предысторией разработки ключевых категорий анализа Уинтера не приходится удивляться, что в качестве критерия актуализации мотива власти в нем на первый план выдвинуты переживание власти и произведение впечатления на других людей.
Как уже отмечалось, первоначальный вариант своих категорий анализа Уинтер видоизменил, введя критерии мотива власти Юлимана (действия, вызывающие у другого человека сильные эмоции, угроза, противодействие) и Вероффа (внешние препятствия, связанные с целью негативные ожидания). Модифицированные таким образом категории оказались настолько чувствительными, что позволили выявить высоко значимые различия между рассказами по ТАТ испытуемых экспериментальных и контрольных групп в исследованиях Вероффа и Юлимана (см. табл. 7.5). Причем не только между суммарными показателями, но и почти по каждой
из 13 категорий. Кроме того, работая с этими категориями, Стюарт и Уинтер [A. J. Stewart, D.G. Winter, 1976] установили, что методика Юлимана с применением гипноза, а также прослушивание записей знаменитых речей (речь Черчилля в Дюнкерке, первая речь Джефферсона при вступлении на пост президента, монолог Генриха V из пьесы Шекспира) вызывают у студенток не меньше мыслей, связанных с темой власти, чем у студентов.