Значимость эксперимента по физике. При изучение многих разделов физики, для лучшего усвоения материала требуется различные наглядные пособия, эксперименты и т.д. Это обстоятельство требует от учителя так построить учебный процесс, чтобы при первичном изучении материала добиваться глубокого и прочного усвоения его учащимися.
Необходима продуманная работа по закреплению и применению изучаемого материала при решении задач, выполнении лабораторных работ, работе с дидактическим материалом и т. д. Пониманию и усвоению раздела способствуют оценочные расчеты, например, волн де Бройля, связанных с различными объектами, размера ядра, его плотности, энергии связи и т. п. Для повышения качества усвоения материала очень важно опираться на ранее полученные знания.
Например, при изучении правил смещения при радиоактивном распаде и при изучении ядерных реакций необходимо широко опираться на законы сохранения массы и заряда.
Перед изучением строения атома целесообразно повторить понятие центростремительного ускорения, законы Ньютона, закон Кулона, а также те сведения о строении атома, которые учащиеся получили в VIII классе на уроках физики и в IX классе при изучении химии. Особенность содержания физики также накладывает отпечаток на методику ее изучения. В некоторых разделах учащихся знакомят со своеобразием свойств и закономерностей микромира, которые противоречат многим представлениям классической физики.
От школьников для его усвоения требуется не просто высокий уровень абстрактного, но и диалектическое мышление. Противоречия волна частица, дискретность непрерывность рассматривают с позиций диалектического материализма. Поэтому при изучении этого раздела учителю важно опираться на те философские знания, которые получили учащиеся в курсе обществоведения, чаще напоминать им, что метафизическому противопоставлению либо да, либо нет диалектика противопоставляет утверждение и да, и нет в одних конкретных условиях да, в других нет. Поэтому нет ничего удивительного в том, что свет в одних условиях интерференции, дифракции ведет себя как волна, в других как поток частиц.
Глава I