Программа структурирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
· содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
· строится с учётом принципа интеграции образовательных областей как по задачам и содержанию, так и по средствам организации и оптимизации детской деятельности, в соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В основе комплексно-тематического плана – события, которые позволяют решать задачи всех образовательных областей, социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения всех видов детской деятельности, поддерживать эмоционально-положительный настрой ребенка в течение всего периода освоения Программы, технологичность работы педагогов по реализации Программы, многообразие форм подготовки и проведения событий, выполнения функций сплочения общественного и семейного дошкольного образования
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школьному обучению.
Построение образовательного процесса соответствует
Общеобразовательная программа построена в контексте
· деятельностного подхода, который предполагает решение образовательных задач в процессе совместной деятельности взрослых и детей. Деятельностный подход классифицирует основные виды деятельности детей разных возрастов на две группы. Первая группа рассматривается в системе «ребенок - общественный предмет» - предметно - манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная деятельность младших школьников и учебно-профессиональная деятельность старших подростков. В ходе развития данных видов деятельностей преимущественно осуществляется все более глубокая ориентировка человека в предметном мире, и происходит развитие его интеллектуальной сферы. Вторая группа деятельностей рассматривается в системе «ребенок - общественный взрослый». Это непосредственно эмоциональное общение младенца, игровая деятельность дошкольника и интимно-личностное общение подростков. В ходе их развития осуществляется все более глубокое проникновение ребенка в сферу мотивов и задач взрослых людей, и, соответственно, происходит развитие его личностной сферы. Один из главных сущностных признаков деятельности, в том числе и на этапе ее развития в ходе организации совместной деятельности со взрослым, - активность субъекта деятельности.
· культурно-исторического, согласно которому схема развития любого вида деятельности (в соответствии с культурно-исторической концепцией Л.С. Выготского) такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем - в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка дошкольного возраста (самодеятельностью)
· личностного подхода к организации и содержанию образовательной работы с детьми.