Трактовка понятия задача. Психологи и дидакты по-разному трактуют понятие задача, связываю его с другими родственными понятиями.
По словам А.И. Леонтьева, задача это цель, данная в определенных условиях. При характеристике процессов мышления задачу определяют как ситуацию, в которой субъект для достижения сформулированной цели должен выяснить неизвестное на основе использования его связи с известным. Л.М. Фридман считает, что задача это знаковая модель проблемной ситуации. По определению Я.А. Пономарева, задача есть ситуация, которая определяет действие субъекта, удовлетворяющего потребность путем изменения ситуации. В кибернетике для определения задачи вместо понятия субъект вводится понятие решающая система, это расширяет возможности средств решения задачи задачу может решать машина.
Человек в отличие от машины не только решает строго поставленные задачи, но и совершенствует процесс познания, добиваясь новых теоретических и практических результатов. Решение задачи есть вид творческой деятельности, а поиск решения процесс изобретательства. Учебную же задачу принято считать частным случаем задачи вообще.
Таким образом, основным содержанием задач являются проблемные ситуации, решение которых возможно в результате творческого поиска. При этом необходимо учитывать как специфику предмета, так и психологические закономерности процесса решения. Химическая учебная расчетная задача это модель проблемной ситуации, решение которой требует от учащихся мыслительных и практических действий на основе знания законов, теорий и методов химии, направленная на закрепление, расширение знаний и развитие химического мышления.
Решение задач не самоцель, а цель и средство обучения и воспитания. В связи с этим проблема решения задач является одной из основных для дидактики, педагогической психологии и частных методик 57 . 1.3