Учебный модуль 1. Биология клетки
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Башкирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Кафедра биологии
Утверждаю
зав. кафедрой биологии,
д.м.н., профессор____________
(Викторова Т.В.)
«____»___________2011 г.
Учебный модуль 1. Биология клетки.
Учебный модуль 2. Основы общей и медицинской генетики
Учебная дисциплина Биология Для направления подготовки Лечебное дело Код 060101Учебный модуль 1. Биология клетки
Практическое занятие № 1
1. Тема:
Уровни организации живого. Формы живого. Строение вирусов, клеток прокариот и эукариот. Устройство светового микроскопа. Техника приготовления временных микропрепаратов. Микроскопический анализ
2. Учебные цели:
Знать:
-свойства живого;
- уровни организации живой материи;
- неклеточные и клеточные формы жизни;
- отличия между прокариотами и эукариотами;
- различия между животными и растительными клетками;
- строение светового микроскопа и правила работы с ним.
Уметь:
- готовить временные микропрепараты;
- пользоваться световым микроскопом.
Владеть:
- техникой приготовления временных микропрепаратов;
- методикой проведения микроскопического анализа при малом и большом увеличениях микроскопа.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Введение в биологию. Биология - наука о жизни.
2. Значение биологии для медицины.
3. Определение сущности жизни. Отличия живого от неживого.
4. Свойства живой материи.
5. Характеристика уровней организации живого.
6. Формы существования живого.
7. Строение вирусов.
8. Клеточные формы жизни.
9. Строение прокариот. Основные отличия прокариот от эукариот.
10. Строение растительной клетки. Отличие растительной клетки от животной.
11. Устройство светового микроскопа.
4. Вид занятия: практическое.
5. Продолжительность занятия– 3 часа (135 минут).
6. Оснащение:тестовые задания, таблицы №1 «Формы живого», №2 «Уровни организации живой материи», №3 «Схема строения бактериофага», №4 «Кровь здорового человека»; микроскопы, предметные и покровные стекла, лук, полоски фильтровальной бумаги, раствор йода, вата, марля, ножницы, пинцеты, медицинские иглы, постоянные микропрепараты (эпителий кожи лягушки (ЭП), кровь лягушки (№73), кровь человека (№72)).
7. Содержание занятия:
Контроль исходного уровня знаний и умений.
Выполнение тестовых заданий.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
Устройство светового микроскопа МБР- 1(рис. 1)
В состав микроскопа МБР-1 входят три основных части:
I - механическая
II - оптическая
III - осветительная
Рис. 1. Микроскоп МБР-1.
1 — основание (штатив); 2 — тубусодержатель; 3 — тубус; 4 – предметный столик; 5 —отверстие предметного столика; 6 — винты, перемещающие столик; 7 —окуляр; 8 — револьвер; 9 - объективы; 10 — макрометрический винт; 11 — микрометрический винт; 12 — конденсор; 13 — винт конденсора; 14 — диафрагма; 15 — зеркало.
I. К механической части микроскопа относятся: штатив (основание), предметный столик, тубус, тубусодержатель, револьвер, макро - и микрометрические винты.
Штатив(1) состоит из массивного подковообразного основания, придающего микроскопу необходимую устойчивость. От середины основания вверх отходит тубусодержатель (2), изогнутый почти под прямым углом, к нему прикреплен тубус (3), расположенный наклонно.
На штативе укреплен предметный столик (4) с круглым отверстием в середине (5). На столик помещают рассматриваемый объект (отсюда название «предметный»). На столике имеются два зажима, или клеммы, неподвижно фиксирующие препарат. По бокам столика расположены два винта, перемещающие столик (6). Это препаратоводители, при вращении которых столик передвигается вместе с объектом в горизонтальной плоскости. Через отверстие в середине столика проходит пучок света, позволяющий рассматривать объект в проходящем свете.
Тубус (3) имеет цилиндрическое строение, он соединяет окуляр (7) и объектив (9). Вращение объективов обеспечивается револьвером (8).
На боковых сторонах тубусодержателя, ниже предметного столика, находятся два винта, служащие для передвижения тубуса. Макрометрический винт (10), имеет большой диск и при вращении поднимает или опускает тубус для ориентировочной наводки на фокус. Микрометрический винт (11), имеющий наружный диск меньшего диаметра, при вращении перемещает тубус очень незначительно и служит для точной наводки на фокус. Вращать микрометрический винт можно только на пол-оборота в обе стороны. Благодаря разным размерам найти нужный винт можно на ощупь.
II. Оптическая часть микроскопа представлена окулярами и объективами.
Окуляр (от лат. oculus - глаз) находится в верхней части тубуса и обращен к глазу. Окуляр представляет собой систему линз, заключенных в металлическую гильзу цилиндрической формы. По цифре на верхней поверхности окуляра можно судить о кратности его увеличения (x 7, x 10, x 15). Окуляр можно вынимать из тубуса и заменять по мере надобности другим.
В револьвере (от лат. revolvo - вращаю), имеется три гнезда для объективов.
Объектив, как и окуляр, представляет собой систему линз, заключенных в общую металлическую оправу. Объектив ввинчивается в гнездо револьвера. Объективы также имеют различную кратность увеличения, которая обозначается цифрой на его боковой поверхности. Различают: объектив малого увеличения (x 8), объектив большого увеличения (x 40) и иммерсионный объектив, используемый для изучения наиболее мелких объектов (x 90).
Общее увеличение микроскопа равно увеличению окуляра, умноженному на увеличение объектива. Например, при указаниях на окуляре (х10) и на объекте (х40); общее увеличение микроскопа будет равно 10х40=400.
Запомните! Изображение в микроскопе обратное
III. Осветительная часть микроскопа состоит из зеркала, конденсора и диафрагмы.
Зеркало (15) укреплено на штативе ниже предметного столика и благодаря подвижному креплению его можно вращать в любом направлении. Это дает возможность использовать источники света, расположенные в различных направлениях по отношению к микроскопу, и направлять пучок света на объект через отверстие в предметном столике. Зеркало имеет две поверхности: вогнутую и плоскую. Вогнутая поверхность сильнее концентрирует световые лучи и поэтому используется при более слабом освещении (искусственный свет).
Конденсор (12) находится между зеркалом и предметным столиком, он состоит из двух - трех линз, заключенных в общую оправу. Пучок света, отбрасываемый зеркалом, проходит через систему линз конденсора. Меняя положение конденсора (выше, ниже), можно изменять интенсивность освещенности объекта. Для перемещения конденсора служит винт, расположенный кпереди от микро- и макрометрического винтов. При опускании конденсора освещенность уменьшается, при поднимании (к предметному столику) - увеличивается.
Диафрагма(14), вмонтированная в нижнюю часть конденсора, также служит для регуляции освещения. Эта диафрагма состоит из ряда пластинок, расположенных по кругу и частично перекрывающих друг друга таким образом, что в центре остается отверстие для прохождения светового пучка. С помощью специальной ручки, расположенной на конденсоре с правой стороны, можно менять положение пластинок диафрагмы относительно друг друга и таким образом уменьшать или увеличивать отверстие и, следовательно, регулировать освещенность.
Правила работы с микроскопом:
1.Установите микроскоп штативом к себе, предметным столиком от себя.
2.Поставьте в рабочее положение объектив малого увеличения. Для этого поворачивайте револьвер до тех пор, пока нужный объектив не займет срединное положение по отношению к тубусу и предметному столику (встанет над отверстием столика). Когда объектив занимает срединное (центрированное) положение револьвер фиксируется, при этом слышится легкий щелчок.
Запомните! Изучение любого объекта начинается с малого увеличения
3.Поднимите с помощью макрометрического винта объектив малого увеличения над столиком на высоту примерно 0,5см.
4.Глядя в окуляр (левым глазом), вращайте зеркало в разных направлениях до тех пор, пока поле зрения не будет освещено ярко и равномерно.
5.Положите на предметный столик приготовленный препарат покровным стеклом вверх, чтобы объект находился в центре отверстия предметного столика.
6. Смотрите в окуляр и одновременно медленно поднимайте тубус с помощью кремальеры до тех пор, пока в поле зрения не появится изображение объекта.
Запомните! Фокусное расстояние для малого увеличения равно приблизительно 1 см.
6.Для того чтобы перейти к рассмотрению объекта при большом увеличении микроскопа, прежде всего, необходимо отцентрировать препарат, т.е, поместить объект или ту часть его, которую вы рассматриваете, в самый центр поля зрения. Для этого, глядя в окуляр, передвигайте препарат с помощью винтов-препаратоводителей или вручную, пока объект не займет нужного положения.
7.Вращая револьвер, переведите в рабочее положение объектив большого увеличения.
8.Опустите тубус под контролем глаза (смотрите, как опускается тубус, не в окуляр, а сбоку) почтидо соприкосновения с препаратом.
Запомните! Фокусное расстояние для объектива большого увеличения равно примерно 1 мм.
9.Затем, глядя в окуляр, медленно поднимайте тубус с помощью макрометрического винта до тех пор, пока в поле зрения не появится изображение. Не торопитесь, поскольку фокусное расстояние всего 1 мм и его легко пройти. Если изображение объекта отсутствует, то повторите пункты 8 и 9.
10.Для точной фокусировки используйте микрометрический винт.
При изучении в световом микроскопе наиболее мелких объектов используют иммерсионный (от лат. immersio - погружать или окунать) объектив. При работе с этим объективом на покровное стекло необходимо поместить каплю вещества (иммерсионное масло), имеющего одинаковый показатель преломления со стеклом. Обычно используют кедровое масло. Между линзой и покровным стеклом не остается воздушной прослойки и луч света проходит через однородную в отношении показателя преломления среду без отклонения.
12.Опустите тубус (глядя на него сбоку) так, чтобы нижняя линза объектива погрузилась в каплю иммерсионного масла.
13.Затем, глядя в окуляр, с помощью только микровинта следует осторожно (!) (фокусное расстояние объектива X90 еще меньше, чем для объектива X40) немного опустить, а затем поднять объектив, чтобы получить четкое изображение.
Запомните! Работа с иммерсионным объективом требует более интенсивного освещения поля зрения
Правила оформления лабораторной работы
Необходимым элементом микроскопического изучения объекта является его зарисовка в альбом. Цель зарисовки - лучше понять и закрепить в памяти… Поскольку рисование на занятиях по биологии не самоцель, а метод изучения… 1.Рисовать необходимо простым карандашом. Разукрашивать рисунок рекомендуется цветными карандашами, но не фломастерами…Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Для того, чтобы приготовить временный препарат с пленкой лука, снимите… Рассмотрите препарат при малом увеличении микроскопа. На препарате видны тесно прилегающие друг к другу клетки…Практическое занятие №2
1. Тема:
Структура цитоплазматических мембран. Транспортная функция мембран.
Знать: - строение универсальной биологической мембраны - закономерности пассивного транспорта веществ через мембраныРазбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов с планом и методикой проведения практической работы.
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Строение клетки листа элодеи
Материал и оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, дистиллированная вода, пипетки, полоски фильтровальной бумаги, веточки элодеи.
Изучаемые объекты: элодея.
Цель практической работы:Изучить строение растительной клетки и найти отличия от животной клетки
Содержание практической работы.
Пользуясь пинцетом и ножницами, отрежьте от веточки элодеи один листок, положите его на предметное стекло в каплю воды, накройте покровным стеклом и рассмотрите препарат вначале при малом, а затем при большом увеличении микроскопа. Лист элодеи состоит из 2-х слоев клеток, поэтому, изучая его, нужно вращать микрометрический винт, чтобы четко увидеть верхний или нижний слой. Клетки элодеи почти прямоугольной формы, имеют плотные оболочки. Между оболочками отдельных клеток заметны узкие межклеточные ходы. Ядра в клетках не видны, поскольку в неокрашенной клетке показатели преломления ядра и цитоплазмы почти одинаковы. В цитоплазме клеток находятся зеленые округлые пластиды – хлоропласты, которые маскируют ядро, и его трудно обнаружить в клетке. Более светлое пространство в цитоплазме - вакуоли, заполненные клеточным соком. При температуре выше 10°C в клетках элодеи можно заметить движение цитоплазмы, прилегающей к оболочке клеток, по движению зеленых пластид вдоль стенок клеток. В случае отсутствия движения пластид, его можно вызвать, разрезая листочек, на мелкие части или прибавляя к воде несколько капель спирта.
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках листах элодеи
Материал и оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, колбочки с 0,9% и 20% растворами, дистиллированная вода, пипетки, полоски фильтровальной бумаги, веточки элодеи, таблицы.
Изучаемые объекты: элодея.
Цель практической работы: Изучить явление плазмолиза и деплазмолиза в клетках листа элодеи.
Содержание практической работы.
При выполнении работы следует отрезать ножницами один листок с веточки элодеи, поместить его на предметное стекло в каплю воды и накрыть покровным стеклом. Рассмотреть полученный препарат при большом увеличении микроскопа. Зарисовать клетки, отметить оболочку, цитоплазму, хлоропласты и вакуоли. К одному краю покровного стекла приложить полоску фильтровальной бумаги, а с противоположного края осторожно ввести пипеткой под покровное стекло каплю 20% раствора поваренной соли (гипертонический раствор). Фильтровальная бумага впитает часть воды из-под покровного стекла, и лист элодеи окажется в гипертонической среде. Через 10-15 мин вновь рассмотреть препарат при большом увеличении микроскопа. К этому времени становится видно, что цитоплазма с хлоропластами отодвигается от клеточных оболочек и концентрируется в центре клетки, объем вакуолей уменьшается, вода уходит из клетки в среду. Это явление плазмолиза. К концу плазмолиза цитоплазма займет центральное положение в клетке.
После этого замените гипертонический раствор обычной водой. Через некоторое время клетки окажутся в гипотонической среде: цитоплазма займет прежний объем, т. е. произойдет деплазмолиз и клетка вернется в исходное состояние нормального тургора.
Практическое занятие №3
1. Тема:
Строение эукариотических клеток. Цитоплазма и ее компоненты
2. Учебные цели: Знать: - особенности организации эукариотических клетокКонтроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
Органоиды общего назначения
Среди них можно выделить три группы:
1 - органоиды, участвующие в синтезе веществ;
2 - органоиды с защитной пищеварительной функцией;
3 - органоиды, обеспечивающие клетку энергией.
4 – органоиды, участвующие в делении и движении клеток.
Органоиды, участвующие в синтезе веществ
Исходными продуктами для синтеза служат вещества, образующиеся при распаде клеточных структур, но, главным образом, поглощаемые клеткой извне. При… Эндоплазматическая сеть (ЭПС)Органоиды с защитной и пищеварительной функцией
Эти органоиды известны с 50-х годов XX столетия, когда бельгийский биохимик де… Строение лизосом.Лизосомы имеют вид телецокруглой или овальной формы, диаметром около 0,2-0,8 мкм. Мембрана лизосом…Органоиды, участвующие в энергообеспечении клетки
Подавляющее большинство функций клетки сопряжено с затратой энергии. Живая клетка образует ее в результате постоянно протекающих… Имеется два способа получения энергии: аэробное окисление и анаэробное… Аэробный тип дыхания совершается при участии молекулярного кислорода, в результате чего органические вещества…Органоиды, участвующие в делении и движении клеток
Клеточный центр Клеточный центр имеется в животных клетках и у некоторых низших растений. Со времени классических работ конца XIX и…Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа №1
На препарате нервные клетки имеют округлую форму, ядра в клетках большие… 2. Микроскопический анализ постоянного препарата «Клеточный центр в делящихся клетках лошадиной аскариды»Практическая работа №1
Работа с электронными микрофотографиями:
Рибосомы
На электронных микрофотографиях показаны полирибосомы вируса полиомиелита, самые крупные из всех виденных под электронным микроскопом. Они состоят,…Гранулярная эндоплазматическая сеть
Таким образом, шероховатая эндоплазматическая сеть обладает большой лабильностью, и в зависимости от ее функционального состояния происходит… На электронной микрофотографии эндоплазматическая сеть представлена системой…Цитоплазматические микротрубочки
Цитоплазматические трубочки обнаружены в клетках всех животных и растительных организмов. Это цилиндрические, нитевидные образования длиной 20-30… На электронной микрофотографии представлены микротрубочки (указаны стрелками)…Практическое занятие № 4
1. Тема:
Строение и функции клеточного ядра. Уровни укладки хромосом. Кариотип человека. Клеточный цикл. Способы репродукции клеток (митоз, амитоз, эндомитоз, эндоредупликация).
2. Учебные цели:
Знать:
- строение и функции клеточного ядра,
- уровни укладки ДНК в составе хроматина и хромосом;
- периодизацию клеточного цикла;
- периодизацию митоза;
- другие способы репродукции соматических клеток.
Уметь:
- анализировать закономерности преобразования и формулу хромосом в разные периоды клеточного цикла и митоза.
Владеть:
- техникой микроскопирования при малом и большом увеличениях микроскопа.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Строение и функция интерфазного ядра.
2. Структура интерфазного ядра: поверхостный аппарат ядра (оболочка ядра, поровый комплекс), кариоплазма, хроматин, ядрышки.
3. Структура хроматина: химический состав и функция.
4. Уровни укладки хромосом (1 – нуклеосомный, 2 – нуклеомерный (элементарная хромосомная фибрилла), 3 – петлевой (хромомерный), 4 – хромонемный (хромосомный).
5. Строение метафазных хромосом: плечи, центромера (I перетяжка), кинетохор, II перетяжка (ядрышкообразующие районы), спутники.
6. Морфология хромосом по размеру и по положению центромеры (метацентрические, субметацентрические, акроцентрические, телоцентрические).
7. Эухроматиновые и гетерохроматиновые районы хромосом.
8. Конститутивный и факультативный гетерохроматин.
9. Кариотип человека (аутосомы, половые хромосомы).
10. Клеточный цикл и его периодизация.
11. Период G0 (рост, жизнедеятельность, дифференциация, специализация). Особенности строения и функции хромосом в период G0.
12. Митотический цикл клетки (МЦК) и его периодизация. Особенности строения и функции хромосом. Формула кариотипа в периоды G1, S и G2.
13. Репликация ДНК в S-период.
14. Митоз и его периодизация. Особенности строения и функции хромосом, формула кариотипа в профазу, метафазу, анафазу и телофазу митоза.
15. Биологическое значение митоза. Частота митозов в разных тканях человека.
16. Регуляция митотической активности в тканях. Генетический контроль митоза.
17. Способы репродукции клеток (митоз, амитоз, эндомитоз, эндоредупликация).
____________________________________________________________________
4. Вид занятия: практическое.
5. Продолжительность занятия –3 часа.
6. Оснащение.Микроскопы, иммерсионные объективы, постоянные микропрепараты, фотографии, слайды. Таблицы: №15 «Строение ядра», №16 «Строение хромосом», №17 «Схема жизненного цикла», №18 «Деление клетки. Митоз», №19 «Схема митоза», №20 «Амитоз. Эндомитоз», №21 «Строение нуклеосомы (модель структуры хроматина)», №22 «Кариотип человека».
7. Содержания занятия:
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
Митотическая активность в тканях и клетках
Высокий уровень митотической активности наблюдается в таких тканях, как слизистая тонкого кишечника, роговица, костный мозг. Клеточное обновление в… Надпочечник, щитовидная железа, печень, поджелудочная железа обладают низким… На режим митотического деления оказывают влияние различные факторы: возраст организма, режим питания, содержание…Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Митоз (непрямое деление) в клетках корешка лука
Стадии митоза: Профаза – в кариоплазме наблюдается клубок, составленный из тонких нитей (хромосом);Амитоз (прямое деление) в клетках печени мыши
Практическое занятие №5
1. Тема:
Мейоз как процесс образования гаплоидных клеток (гамет). Биологическое значение мейоза. Размножение организмов как механизм, обеспечивающий смену поколений. Гаметогенез.
2. Учебные цели:
Знать:
- основные закономерности и биологическое значение мейоза;
- механизм кроссинговера;
- способы размножения организмов;
- биологическое значение полового размножения;
- особенности сперматогенеза и овогенеза;
- менструальный цикл;
- строение половых клеток млекопитающих.
Уметь:
- анализировать закономерности преобразования и формулу хромосом в разные периоды мейоза;
- решать типовые и ситуационные задачи.
Владеть:
- техникой микроскопирования при малом и большом увеличениях микроскопа;
- методикой решения цитологических задач.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Мейоз. Особенности интерфазы, предшествующей мейозу.
2. Редукционное деление мейоза. Стадии: профаза I (лептотена, зиготена, пахитена, диплотена, диакинез), метафаза I, анафаза I, телофаза I.
3. Интеркинез.
4. Эквационное деление.
5. Отличие мейоза I от мейоза II.
6. Отличие мейоза от митоза.
7. Биологическое значение мейоза.
8. Способы размножения организмов.
9. Отличие полового размножения от бесполого.
10. Основные формы бесполого размножения: деление на два (митоз), множественное деление (шизогония), почкование, фрагментация, спорообразование, вегетативное размножение, полиэмбриония).
11. Основные формы полового размножения у одноклеточных организмов (конъюгация, копуляция) и у многоклеточных организмов (без оплодотворения (партеногенез) и с оплодотворением).
12. Биологическое значение полового размножения.
13. Сперматогенез.
14. Овогенез. Понятие о менструальном цикле.
15. Морфология половых клеток (сперматозоиды, яйцеклетки).
16. Этапы оплодотворения.
___________________________________________________________________
4. Вид занятия: практическое.
5. Продолжительность занятия – 3 часа.
6. Оснащение.Таблицы: №23 «Схема мейоза»; №24 «Гаметогенез», №25 «Мейоз. Сперматогенез. Овогенез» №26 «Сперматогенез у морской свинки», №27 «Половые клетки (муж.)», №28 «Строение яйцеклетки», №29 «Типы яйцевых клеток», №30 «Различие геномов у прокариот и эукариот», №31 «Цитологический мейоз», микроскопы, постоянные микропрепараты, фотографии.
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов с планом и методикой проведения практической работы.
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Сперматозоиды млекопитающего
Рассмотрите при малом, а затем большом увеличении микроскопа сперматозоид млекопитающего (быка).
Яйцеклетка крольчихи
Изучите при малом и большом увеличении микроскопа яйцеклетку млекопитающего (срез яичника крольчихи). В демонстрационном препарате обратите внимание на зоны развития половых клеток в срезе яичника.
Синкарион яйцеклетки аскариды
Вращая микровинт, рассмотрите внутри цитоплазмы два сблизившихся ядра пронуклеуса, одно из которых - ядро яйцеклетки с гаплоидным набором хромосом,…Решение задач
см. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
Раздел 2. Цитогенетика
Стр. 12-14, Задачи №№ 1, 5, 8, 9, 11, 13.
Просмотр видеофильма «Гаметогенез» - 20 мин.
Задание для самостоятельной работы студентов.
см. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
Раздел 2. Цитогенетика
Задачи №№ 2-7, 10, 18.
Практическое занятие №6
(Итоговый контроль по освоению учебного модуля 1. Биология клетки.
см. вопросы для подготовки к практическим занятиям №№1-5
Учебный модуль 2. основы общей и медицинской генетики
Практическое занятие №7
1. Тема:
Структура и функции ДНК и РНК. Строение генов и регуляция экспрессии генов про- и эукариот. Этапы биосинтеза белка.
2. Учебные цели: Знать: - химический состав и особенности организации нуклеиновых кислот;Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов c методикой решения задач.
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Локализация ДНК и РНК в эукариотической клетке
Просмотр при малом и большом увеличении микроскопа постоянного микропрепарата №1.
Решение задач
см. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
Раздел 1 – молекулярная генетика.
1. Строение ДНК (Стр. 7-9, №№ 17-19).
2. Биосинтез белка (Стр. 7-9, №№ 2, 5, 10, 14, 15, 16).
Задание для самостоятельной работы студентов
См. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004
Раздел 1 – молекулярная генетика.
Стр. 7-9, №№ 20-23, 6-8, 11-13.
Практическое занятие №8
1. Тема:
Закономерности наследования признаков при моногибридном скрещивании. Виды взаимодействия аллельных генов.
Знать: - закономерности моногибридного скрещивания;Содержания занятия
Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов с методикой решения типовых задач.
7.4. Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя
Решение типовых и ситуационных задач
См. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
1. Полное доминирование. стр 16-18, №№ 4, 5, и др. (устно)
2. Неполное доминирование. стр 24-25, №№ 7(1), 10.
3. Кодоминирование Стр. 31, №№ 1 (1), 3, 4-6 (устно).
Задание для самостоятельной работы студентов.
См. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
1. Полное доминирование. стр 16-18, №№ 6, 7, 9, 11.
2. Неполное доминирование. стр 24-25, №№ 6(2), 7(2), 8(2).
3. Кодоминирование Стр. 31, №№ №№ 1(2),7,8.
Практическое занятие №9
1. Тема:
Закон независимого наследования признаков. Виды взаимодействия неаллельных генов.
Знать: - закономерности ди- и полигибридного скрещивания;Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов с методикой решения типовых задач.
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя
Решение типовых и ситуационных задач
См. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
1. Ди- и полигибридное скрещивание. Стр. 19 (разобрать образец решения задач), стр. 20, №№ 1, 2, 6 и др. (устно), стр. 22, №11.
2. Комплементарность. Стр. 44-45, №№ 8, 10.
3. Эпистаз. Стр. 44, №№ 5,6.
4. Полимерия. Стр. 45, №11, стр. 46, №14.
5. Плейотропное действие генов. Стр. 33, №2, стр. 34, №7.
Задание для самостоятельной работы студентов
См. Сборник задач по биологии и медицинской генетике, 2004.
1. Ди- и полигибридное скрещивание. Стр. 20-22, 4, 7. 10.
2. Комплементарность. Стр. 44-45, №№ 7,9.
3. Эпистаз. Стр. 43, №№ 1-3.
4. Полимерия. Стр. 45, №12.
5. Плейотропное действие генов. Стр. 34, №4, 6
Практическое занятие №10
1.Тема:
Сцепленное наследование генов и признаков. Кроссинговер. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.
2. Учебные цели:
Знать:
- механизмы наследования генов, локализованных в одной хромосоме и образующих одну группу сцепления;
- механизм кроссинговера;
- генетический состав половых хромосом человека;
- механизмы дифференцировки пола;
- первичные и вторичные половые признаки человека.
Уметь:
- решать типовые задачи на сцепление генов и кроссинговер;
- прогнозировать вероятность проявления в потомстве признаков при сцепленном наследовании;
- анализировать особенности развития вторичных половых признаков;
- решать типовые и ситуационные задачи на сцепленное с полом наследование.
Владеть:
- методикой решения типовых и ситуационных задач на сцепленное наследование;
- методикой прогнозирования вероятности проявления у детей признаков и наследственных заболеваний в семьях супружеских пар, отягощенных наследственной патологией, сцепленной с половыми хромосомами.
3.Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Причины отклонения от законов Менделя.
2. Особенности наследования генов, расположенных в одной хромосоме. Сцепленное наследование у дрозофилы (опыты Моргана).
3. Полное и неполное сцепление генов.
4. Кроссинговер и рекомбинация генов.
5. Формула расчета частоты рекомбинации.
6. Основные положения хромосомной теории наследственности.
7. Линейное расположение генов в хромосоме.
8. Цитологические карты хромосом.
9. Генетика пола. Морфология половых хромосом. Гены, сцепленные с Х-хромосомой и с Y-хромосомой.
10. Способы определения пола у животных и человека (прогамное, эпигамное, сингамное).
11. Механизм дифференцировки пола у человека. Первичные и вторичные половые признаки.
12. Синдром тестикулярной феминизации (с-м Морриса) как пример нарушения половой дифференцировки.
13. Закономерности сцепленного с полом наследования. Примеры заболеваний человека, наследуемых сцепленно с половыми хромосомами.
4. Вид занятия: практическое.
5. Продолжительность занятия – 3 часа.
6. Оснащение.Таблицы: №№69, 70, 71, 72, 90, 91, 92, 93, 94, 95. Генная карта хромосом человека, Генетические и цитогенетические карты хромосом, картирование хромосом человека, Кроссинговер, Сцепленное наследование, Генетическая рекомбинация при сцеплении, Сцепленное с полом наследование, Хромосомный механизм определения пола, Половые хромосомы; Сборник задач по биологии и медицинской генетике; обучающая компьютерная программа ROSH.
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Преподаватель знакомит студентов с методикой решения типовых задач
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Решение типовых и ситуационных задач
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
1. Явление сцепления признаков. Кроссинговер. Стр. 35-41. №№ 6, 5, 3, 1,13.
2. Наследование признаков, сцепленных с полом. Стр. 26-29. №№ 11,3, 7, 2.
Задание для самостоятельной работы студентов
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
1. Явление сцепления признаков. Кроссинговер. Стр. 35-41. №№5, 2, 11, 13(2).
2. Наследование признаков, сцепленных с полом. Стр. 26-29. №№ 4, 9, 14, 15, 17.
Практическое занятие № 11
1. Тема:
Изменчивость как свойство живого, ее формы. Фенотипическая (модификационная или ненаследственная) изменчивость. Генотипическая изменчивость
2. Учебные цели: Знать: - основные формы изменчивости;Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
Преподаватель знакомит студентов с методикой решения типовых задач
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа Определение степени вариабельности признака и коэффициента вариации в зависимости от условий окружающей среды.Решение типовых и ситуационных задач
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
1. Геномные мутации. Стр. 53, №1, 3.
2. Хромосомные болезни (см. фото). Механизм образования
транслокационной формы б.Дауна (кариотип 46; trs 15+21).
3. Генные мутации. Стр. 50, №1, 3(2).
4. Ненаследственная изменчивость. Пенетрантность. Стр. 49, №4, 5.
Задание для самостоятельной работы студентов.
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
1. Геномные мутации. Стр. 54, № 4, 5, 7.
3. Генные мутации. Стр. 51, № 3(1), 4.
4. Ненаследственная изменчивость. Пенетрантность. Стр. 48-49. №№ 1,2,6.
Практическое занятие № 12
1. Тема:
Человек как объект генетики. Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый
2. Учебные цели:
Знать:
- методы изучения генетики человека;
- основные типы наследования признаков у человека;
- сущность генеалогического метода;
- сущность близнецового метода.
Уметь:
- составлять родословные для анализа характера наследования и прогнозирования вероятности проявления признаков;
- рассчитывать показатели конкордантности для моно- и дизиготных близнецов.
- использовать формулу Хольцингера для определения вклада наследственных и средовых факторов в развитие заболевания.
Владеть:
- методикой составления и анализа родословных;
- методикой вычисления вклада наследственности и среды в развитие многофакторных сложно наследуемых признаков и заболеваний человека.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Основные методы изучения генетики человека.
2. Генеалогический метод. Возможности метода.
3. Условные обозначения и правила составления родословной.
4. Типы наследования признаков: аутосомно-доминантный, аутосомно-рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой доминантный и рецессивный, сцепленный с Y-хромосомой. Особенности родословных при разных типах наследования.
5. Сущность близнецового метода. Оценка доли наследственности с применением формулы Хольцингера.
4. Вид занятия: практическое
5. Продолжительность занятия – 3 часа.
6. Оснащение.Таблицы: №74 «Методы диагностики хромосомных болезней »; №79 «Условные обозначения при составлении родословной» ;
№83 «Доминантный тип наследования»; №84 «Аутосомно - доминантный тип наследования»; №85 «Аутосомно - рецессивный тип наследования»; №84 «Х - сцепленный доминантный тип наследования. Х - доминантный и Х - рецессивный тип наследования»; №96 «Рецессивный тип наследования, сцепленный с полом»; №102 «Дерматоглифика»; №104 «Наследственность, сцепленная с полом по гемофилии»; №108 «Наследственность и среда. Близнецы»; №109 «Близнецовый метод».
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Анализ родословных
Составление родословных имеет свои правила. Лицо, по отношению к которому составляется схема, называется пробанд. Схема составляется при помощи… 1. Определение, наследуемый ли данный признак 2. Определение типа наследованияБлизнецовый метод исследования генетики человека
Монозиготные близнецы развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки (зиготы) в результате ее разделения надвое с образованием двух эмбрионов.… Для доказательства роли наследственности в развитии признака необходимо… Для вычисления используется формула Хольцингера.Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
1. Разбор родословных и определение типа наследования:
1- аут-дом, 2 – аут-дом, 3 – комплементарность (Д-глухота, ЕЕ-глухота, Д_Е_ - норма (Д+Е-норма); 5 – Y-сцепл, 6 – Y-сцепл, 7 – Х-сц, рец, 8 – аут-дом.
Решение типовых и ситуационных задач
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
Генеалогический метод. Стр. 58-61, №№1, 6, 8.
Близнецовый метод. Стр. 63, №1(1), 2.
Лабораторная работа
Задание для самостоятельной работы студентов.
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
Генеалогический метод. Стр. 58, №№ 2, 4, 8.
Близнецовый метод. Стр. 63, №№1 (2, 4), 3, 4.
Практическое занятие № 13
1. Тема:
Методы изучения генетики человека: цитогенетический, биохимический и дерматоглифический.
2. Учебные цели: Получить представление об. Знать классификацию хромосом человека согласно Денверской и Парижской номенклатуре.
Знать:
- возможности цитогенетического, биохимического и дерматоглифического методов изучения генетики человека;
- этапы цитогенетического анализа;
- способы рутинной и дифференциальной окраски хромосом;
- классификацию хромосом человека согласно Денверской и Парижской номенклатуре,
- механизм формирования полового хроматина.
Уметь:
- проводить цитогенетический анализ кариотипа человека;
- проводить анализ полового хроматина..
Владеть:
- методикой изучения дерматоглифических признаков;
- методикой проведения цитогенетического анализа кариотипа человека;
- методикой приготовления препаратов эпителия слизистой щеки для изучения полового хроматина.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Биохимический метод. Примеры выявления гетерозиготных носителей ферментопатий (фенилкетонурия) и лиц предрасположенных к ряду заболеваний (сахарный диабет, атеросклероз, гипертония) с нагрузочными тестами).
2. Дерматоглифический метод. Ладонные линии, их значимость при наследственных синдромах. Гребневые линии пальцев (дуги, петли, завитки). Гребневый счет и его значимость при наследственных синдромах.
3. Изучение полового хроматина в интерфазных ядрах (тельца Барра, барабанные палочки).
4. Цитогенетический метод. Прямые и непрямые методы цитогенетического анализа. Основные этапы культивирования периферической венозной крови. Методы окраски хромосом (рутинная, дифференциальная, FISH – флуоресцентная).
5. Изучение кариотипа человека с применением Денверской классификации рутинно окрашенных хромосом.
6. Использование рутинной окраски для выявления нарушения числа хромосом.
7. Использование дифференциальной окраски для точной идентификации хромосом и выявления хромосомных перестроек.
8. Классификация дифференциально окрашенных хромосом согласно Парижской номенклатуре.
9. FISH – метод – современный метод молекулярной цитогенетики.
4. Вид занятия: практическое
5. Продолжительность занятия – 3 часа.
6. Оснащение.Таблицы: №74 «Методы диагностики хромосомных болезней »; № 158 «Биохимические методы в клинической генетике»
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Дерматоглифический метод исследования генетики человека
Схема флексорных борозд и главного ладонного угла (atd). Б - большого пальца, К - косая, П - поперечная … Папиллярные гребни на различных участках гребешковой кожи образуют узоры… краски. На пальцевых подушечках имеются узоры трех типов:дуги (А - arch), петли (L - loop) изавитки (W - whorl).Цитогенетический метод в исследовании генетики человека
Методы цитогенетического анализа: 1. Изучение хромосомного набора (кариотипа) в делящихся клетках.Изучение хромосомного набора
1) прямым методом - исследование метафазных хромосом в делящихся клетках,… б) непрямым методом - исследование метафазных хромосом в неделящихся в норме, но стимулированных к делению клетках.…FISH-метод окраски хромосом
FISH-метод используется для выявление мелких делеций и транслокаций. Хромосомные обмены (транслокации и дицентрики) между разноокрашенными…Экспресс-метод определения полового хроматина
Метод заключается в анализе X-полового хроматина в интерфазных ядрах клеток слизистой оболочки полости рта. Для выявления полового хроматина клетки окрашиваются с применением основных красителей (орсеин, краситель Романовского-Гимзы и др.).
Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
1. Просмотр демонстрационного препарата «Кариотип человека» в цитогенетической лаборатории При увеличении Х90 в поле зрения видны лейкоциты, которые имеют округлую форму, компактное округлой формы…Анализ кариотипа у больных с хромосомными болезнями (по фотографиям)
№ 2. трисомия по 18 хромосоме (синдром Эдвардса). Кариотип 47, +18. № 3. трисомия по 21 хромосоме (болезнь Дауна). Кариотип 47, +21. № 4. делеция короткого плеча одной из хромосом 5 пары (синдром «кошачьего крика»). Кариотип 46, 5р-Проведение дактилоскопического анализа
Метод приготовления отпечатков пальцев На стекло наносят небольшое количество краски и тщательно раскатывают катком до тонкого равномерного слоя. Пальцы…Таблица
| Пальцы | I | II | III | IV | V | Всего |
| Правая рука | ||||||
| Левая рука |
Аналогичную таблицу составить для определения дельтового показателя.
| Пальцы | I | II | III | IV | V | Всего |
| Правая рука | ||||||
| Левая рука |
Выводы: ___________________________________________________________
Цитогенетический анализ кариотипа (по микрофотографиям метафазных пластинок).
2. Подсчитать общее количество хромосом. 3. Идентифицировать хромосомы групп A (3 пары крупных метацентрических… 4. Определить половую принадлежность обследуемого индивида. При наличии 4-х мелких акроцентрических хромосом (2 пары…Экспресс-метод исследования Х-полового хроматина в ядрах эпителия слизистой оболочки полости рта
Задание для самостоятельной работы студентов.
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004, Стр. 54-55
Практическое занятие № 14
1.Тема:
Методы изучения генетики человека: популяционно-статистический и молекулярно-генетический. Задачи, принципы и методы медико-генетического консультирования. Пренатальная диагностика наследственных заболеваний и врожденных пороков развития.
2. Учебные цели:
Знать:
- возможности и задачи популяционно-статистического метода;
- различия между идеальными и реальными популяциями человека;
- факторы и движущие силы эволюции;
- сущность молекулярно-генетического метода анализа ДНК;
- задачи, принципы и методы медико-генетического консультирования;
- показания для медико-генетического консультирования;
- основные способы пренатальной диагностики.
Уметь:
- применять закон Харди-Вайнберга для характеристики генетической структуры популяции;
- проводить анализ электрофореграмм, полученных при молекулярно-генетическом анализе;
Владеть:
- способом оценки генетической структуры популяций;
- методикой вычисления наблюдаемой и ожидаемой гетерозиготности и отклонением от закона Харди-Вайнберга;
- методикой анализа электрофореграмм.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Основные понятия популяционной генетики: популяция, генофонд, генетический груз.
2. Характеристика популяций человека: большие и малые (демы, изоляты).
3. Идеальные популяции. Закон Харди-Вайнберга.
4. Реальные популяции.
5. Движущие силы эволюции: 1 - мутации (генетический груз), 2 - популяционные волны (причины: малые численности, уменьшение ресурсов в результате стихийных бедствий, миграции населения), 3 - дрейф генов (генетико-автоматические процессы), 4 - изоляция (географическая, генетическая, морфофизиологическая, экологическая, этологическая, социальная), 5 - естественный отбор (движущий, стабилизирующий, дизруптивный).
6. Популяционно-статистический метод. Возможности метода.
7. Молекулярно-генетический метод. Возможности метода. Сущность метода полимеразной цепной реакции синтеза ДНК (ПЦР). Этапы ПЦР. Практическая значимость ПЦР-анализа в современной медицине (генетике человека, гинекологии, стоматологии и др.). Секвенирование ДНК.
8. Медико-генетическое консультирование: показания, цель, задачи, методы.
9. Пренатальная диагностика (прямая и непрямая). Неинвазивные методы пренатальной диагностики (УЗИ плода). Инвазивные методы пренатальной диагностики (доимплантационная (до 7 дней при искусственном оплодотворении), биопсия ворсин хориона (7-12 нед), амниоцентез (16-22 нед), кордоцентез (22-25 нед).
4. Вид занятия: практическое
5. Продолжительность занятия – 3 часа.
6. Оснащение.Мультимедиа
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.
Популяционно-статистический метод
Возможности популяционно-статистического метода: 1. Метод позволяет охарактеризовать генофонд популяции. Генофонд - это… 2. Метод позволяет охарактеризовать генетический груз популяции. Генетический груз – это совокупность мутантных…Биохимический метод
Молекулярно-генетический метод
Этапы анализа ДНК: 1. Выделение ДНК из клеток, содержащих ядра (крови, тканей, спермы, костей, волос и др. биологических материалов),…Полимеразная цепная реакция синтеза ДНК
Исходные компоненты ПЦР: 1. ДНК-матрица (тотальная ДНК); 2. Праймеры (однонитевые синтетические фрагменты ДНК размером 20-30 нуклеотидов), строго комплементарные правой и…Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Практическая работа
Применение закона Харди-Вайнберга для расчета частот генотипов, аллелей и характеристики генетической структуры популяции (группы), используя тест на праворукость и леворукость
1. Используя тесты на праворукость и леворукость, составляем таблицу и определяем свой генотип (табл. 1.1).
Таблица 1.1
| Порядковый номер теста | Наименование теста | Результаты 3-х кратного повторения каждого теста | |||
| «Аплодисменты» | «Поза Наполеона» | «Скрещенные пальцы» | Пр. рука | Лев. рука | |
| правая | левая | лев | |||
| правая | левая | лев | |||
| правая | левая | лев | |||
| Сумма |
2. Проводим анализ результатов тестирования. Помня, что праворукость является доминантным признаком, определяем генотип каждого индивида.
Гомозиготный генотип устанавливается в случае преобладания одной из рук более, чем в 2 раза: при соотношениях (пр.рука) : (лев.рука) равных 7:2; 8:1; 9:0, устанавливается генотип «АА», при обратных соотношениях, т.е. 2:7; 1:8; 0:9 устанавливается генотип «аа». В остальных случаях устанавливается гетерозиготный генотип «Аа».
Полученное в нашем примере соотношение равно 3:6, следовательно, у данного индивида гетерозиготный генотип «Аа».
2. Составляем суммарную таблицу генотипов всех студентов группы (табл. 1.2):
Таблица 1.2
Наблюдаемые частоты генотипов и аллелей
4. Определяем наблюдаемые частоты генотипов и аллелей (табл. 1.3): Запомните! Частоты аллелей и генотипов в уравнении Харди-Вайнберга выражаем только в долях от единицы!Наблюдаемые частоты генотипов и аллелей
4. Используя формулу Харди-Вайнберга вычисляем ожидаемые частоты генотипов и аллелей: В нашем примере частота генотипа аа, т.е. q2 = 0,2 (см. табл. 3).Наблюдаемые и ожидаемые частоты генотипов и аллелей
6. Делаем заключение: Наблюдается небольшое смещение от равновесия Харди-Вайнберга, что объясняется малочисленностью изученной выборки – эффект…Применение закона Харди-Вайнберга для расчета частот генотипов, аллелей и характеристики генетической структуры популяции (группы) по умению сворачивать язык в трубочку (аутосомно-доминантный признак)
1. Поскольку умение сворачивать язык в трубочку – аутосомно-доминантный признак, следовательно, лица с доминантным признаком могут быть гомозиготными (генотип АА), или гетерозиготными (генотип Аа). Составляем суммарную таблицу студентов группы (табл. 2.1):
Таблица 2.1
Наблюдаемые частоты генотипов и аллелей
2. Подсчитываем число индивидов с гомозиготным рецессивным генотипоми «аа» (в нашем примере 2 случая из 5 проанализированных): 4. Вычисляем частоту генотипа «аа», т.е. q2=2:5=0,4Задание для самостоятельной работы студентов.
См. Сборник задач по медицинской биологии и генетике, 2004
Стр. 54-55.
Практическое занятие №15
(Итоговый контроль по освоению учебного модуля 2. Основы общей и медицинской генетики)
см. вопросы для подготовки к практическим занятиям №№8-14.
Практическое занятие № 16
1.Тема:
Введение в биологию развития. Онтогенез, его сущность и периодизация
2. Учебные цели:
Знать:
- основные закономерности и этапы онтогенеза и эмбриогенеза;
-опыты по эмбриональной индукции;
- особенности эмбрионального развития человека;
- провизорные органы хордовых;
- критические периоды внутриутробного развития человека.
Уметь:
- моделировать с помощью рисунков ранние стадии эмбрионального развития (оплодотворение, дробление, гаструляция, нейруляция)
Владеть:
- терминологией.
3. Вопросы для самоподготовки к освоению данной темы:
1) Основные этапы онтогенеза.
2) Оплодотворение – начальный этап развития нового организма.
3) Дробление как процесс образования многоклеточного зародыша.
4) Типы дробления.
5) Связь строения яйца с типом дробления.
6) Гаструляция как процесс формирования многослойного зародыша.
7) Способы гаструляции.
8) Первичный органогенез.
9) Дифференцировка зародышевых листков.
10) Особенности раннего эмбрионального развития человека.
11) Провизорные органы хордовых.
12) Постэмбриональный онтогенез у человека, его периодизация.
13) Закономерности формирования дефинитивных структур.
14) Половое созревание и репродукция.
15) Старение как закономерный этап онтогенеза.
16) Закономерности старения.
17) Основные гипотезы старения.
18) Смерть как биологическое явление, закономерный этап онтогенеза.
19) Основные реанимационные мероприятия, применяемые при клинической смерти.
4. Вид занятия: практическое
5. Продолжительность занятия – 3 часа (135 минут).
6. Оснащение.Мультимедиа
7. Содержания занятия:
7.1. Контроль исходного уровня знаний и умений.
Разбор с преподавателем узловых вопросов, необходимых для освоения темы занятия.
7.3. Демонстрация преподавателем методики практических приемов по данной теме.