Все мы родом из детства, все мы в детстве играли в различные игры. Порой до глубокой старости люди помнят, во что играли и с кем играли. Случайно ли это? Какова же роль игры в жизни человека?
Психологи и физиологи давно занимаются наблюдением, описанием и объяснением игры не только детей и взрослых, но и животных, находя сходство. Они пытаются установить природу и значение игры. Одни в игре видят источник выхода «. . . избыточной жизненной силы. По мнению других, живое существо, играя, подчиняется врожденному инстинкту подражания. Полагают, что игра удовлетворяет потребность в отдыхе и разрядке. Некоторые видят в игре своеобразную предварительную тренировку перед серьезным делом, которого может потребовать жизнь, или рассматривают игру как упражнение в самообладании. Иные опять-таки ищут первоначало во врожденной потребности что-то уметь или что-то совершать либо в стремлении к главенству или соперничеству. Наконец, есть и такие, кто относится к игре как к невинной компенсации вредных побуждений, как к необходимому восполнению монотонной односторонней деятельности или как к удовлетворению в некой фикции невыполнимых в реальной обстановке желаний и тем самым поддержанию чувств личности»'.
Еще в древние времена игры носили не только развлекательный, но и лечебный характер. Было замечено, что лучшее лекарство от всех недугов - это игра. Один из наиболее известных врачей древности - римский врач Клавдий Гален рекомендовал своим пациентам вместо лекарств игру в мяч.
Не опровергает этот взгляд на игру и современная медицина. Детские психиатры считают, что одной из причин нарушений здоровья, особенно психических отклонений, является то, что дети в детстве не доиграли. Поэтому ученые настоятельно советуют не изолировать таких детей, а с помощью игры улучшать и развивать у них важнейшие психические свойства, определенные качества личности.
Появились новые диагнозы врачей: игровая дистрофия детей, гиподинамия. Для лечения этих болезней часто используется игра.
'Хейзинга И. В тени завтрашнего дня. - М. , 1992. -С. 11. 27
В России игры всегда были популярны, их называли забавами, развлечениями, потехами. Русская народная культура издавна богата играми, в которых сочетается веселье, удаль, выдумка и искрометность. Игра - неотъемлемая часть народных праздников и гуляний. Народные игры, забавы всегда соотносились с природой (плелись венки и украшались березы, елки), с определенными этапами в жизни человека (день рождения, свадьба и др. ).
15 сентября 1921 г. был подписан декрет «Об охране здоровья детей и подростков», по которому во всех школах в обязательном порядке вводились физическая культура и спортивные игры.
Игра сопровождает ребенка на всех этапах его возрастного развития, начиная с «ладушек» и «сороки», игры в «дочки-матери» и «салки» до спортивных и компьютерных игр. Она несет в себе заряд радости и веселья, а потому широко применяется на празднике и в походе, на перемене и внеклассном мероприятии, на семейном торжестве.
Игра - явление многофункциональное. Не секрет, что с помощью игры мы приучаем ребенка к труду. В. Н. Терский отмечал, что игра - деятельность ребенка, постепенно перерастающая в трудовую деятельность. Отличие игры от труда обычно видят в том, что, трудясь, человек создает материальные ценности, а играя, таковых не создает. Но дети способны и в процессе игры создавать материальные ценности. И это очень хорошо, если игра перерастает в труд, и в то же время труд не теряет прелести игры.
Воспитывая в ребенке черты честного труженика, любящего труд. мы очень широко использовали игры, так как в хороших играх скорее и лучше всего можно воспитать любовь к труду и привычку понимать значение слов «надо» и «нельзя» и умение выполнять эти требования.
Игра вводит ребенка в общение с природой, с окружающими. «Игра, - говорил А. М. Горький, - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Поэтому воспитателю детского сада, учителю начальной школы следует очень серьезно относиться к игре как к важнейшему средству воспитания ребенка, детского коллектива.
Педагоги рассматривают игру какосновной вид деятельности дошкольников.Игра сопровождает детей повсюду: дети играют в доме и на улице, в детском саду и в школе. Ребенок с удовольствием играет один, группой и
28
целым коллективом. Играет с предметами, превращая их в игрушки. Мальчик садится верхом на палочку и мчится во весь опор на своем «коне», а девочка баюкает куклу, мишку, зайку. . . Детей трудно оторвать от игры, чтобы уложить спать или усадить за стол и накормить. Игра свойственна природе здорового ребенка. Она является формой познания окружающего мира. И. Г. Песталоцци отмечал:
«У здорового ребенка. . . глаз хочет видеть, ухо - слышать, ноги - ходить, руки - хватать. Сердце хочет верить и любить. Ум хочет мыслить. В каждой способности человека заключается стремление выйти из состояния безжизненности и неловкости и стать развитой силой».
Развитию ребенка с малых лет способствует игра. Она побуждает его к движению - он бегает, прыгает, наклоняется, упражняя все мышцы, все органы чувств. Игры развивают ребенка не только физически, но и интеллектуально. В игре малыш общается с другими детьми, игрушками, взрослыми, развивая речь и мышление, пополняет словарный запас. В процессе игры он усваивает количественные и качественные представления: мяч один, кубиков много, кукла красивая, построенный дом высокий, машинка маленькая, конь деревянный, ведерко железное, снег холодный и т. д. и т. п.
В играх развивается воля ребенка: чтобы выиграть или перегнать другого, надо очень быстро бежать, даже если ты и устал; метко попадать в цель, в кольцо, а для этого надо бросать и бросать; лепить снеговика больше, чем у другой группы. Чего не вытерпишь, чтобы победила твоя команда.
Игры помогают ребенку усваивать навыки социального общения, организованности и дисциплины, подчиняться правилам игры, овладевать навыками самообслуживания, бережного отношения к игрушкам. Учиться уважать тех, с кем играет, оказывать помощь другому.
Именно в игре он осваивает формы предметов и их цвет, постигая необычное в обычном, что формирует у него эстетические вкусы, эмоциональные переживания. Фантазия детей не имеет границ. Какие грандиозные сооружения они возводят из песка или глины, сколько удовольствия малыши получают от изготовления пищалок из стручков акации или трубчатых растений и т. п.
Народная мудрость гласит: «Каков ребенок в игре, таким он будет в жизни». И это не случайно, поскольку через игру ребенок входит в систему взаимоотношений людей в труде, на отдыхе, в семье, коллективе; усваивает систему норм и
правил поведения, учится играть определенные социальные роли, подчиняться и брать ответственность на себя.
Вместе с тем игра может выступать и как средство диагностики поведения и деятельности детей. Что можно выявить в игре? Прежде всего умение действовать коллективно и добиваться успеха не только для себя, но и для группы, класса. Игра позволяет выявить детей, с которыми не хотят играть товарищи, и определить причины этого явления (эгоизм, грубость, жадность и др. ).
В процессе игры быстро выявляются дети с ярко выраженными организаторскими способностями и безынициативные дети. Просматривается и интерес ребенка к конкретной игре.