Как бы хорошо ни играл ребенок самостоятельно, ему требуется помощь со стороны воспитателя, педагога, чтобы внести в уже привычную игру новый смысл, новые правила, отметить результат похвалой или оценкой.
Пожалуй, нет более популярной среди малышей игрушки, чемкукла.Она является для ребенка в определенном смысле человеком, за которым можно ухаживать, которого можно кормить, баюкать, наказывать, ходить с ним гулять. Кукла является столь уникальной, что она может быть для малыша ребенком, учеником, покупателем, гостем, пассажиром и т. д. С ней могут играть не только девочки, но и мальчики (игра в «дочки-матери»). Лучше покупать ребенку недорогую куклу, чтобы он мог положить ее на пол, на землю, покатать на машине, не беспокоясь о том, что она помнется, поломается, испачкается.
Очень важно, чтобы девочка, играя с куклой, не ждала, что мама купит ей новый наряд, а училась бы сама обновлять кукольный гардероб. Пусть сначала это будет новый бантик или новая красивая пуговка на старом платье, затем может появиться фартучек, может быть удлинено платье. А потом девочка сможет сшить целое платье из лоскутков, обрезков лент и т. п.
Если девочки предпочитают куклу другим игрушкам, то мальчики очень любят солдатиков (оловянных, пластмассовых, железных - представителей различных родов войск). Малыши ведут свое войско в бой, на штурм крепости и побеждают врага. Смысл этой игры в победе, в самоутверждении личности, а формы ее могут быть различными. Без победы, без удач любой человек, даже взрослый, теряет уверенность в себе. Поэтому так важно добиться, чтобы в процессе игры у малыша развивалась воля к победе, стремление к успеху.
Игра, как и трудовая деятельность, всегда имеетопределенную цель.Например, догнать и осалить товарища, метко попасть в цель, первым достичь финишной черты, отгадать, чей голос и т. п. Стремление к поставленной цели заставляет детей концентрировать свое внимание, проявлять выдержку, преодолевать препятствия и т. п. Следовательно, знание игр необходимо каждому воспитателю, учителю, чтобы можно было не только включиться в ту или иную игру, но и предложить новую игру, в большей мере отвечающую стоящим перед ним воспитательным задачам.
35
На становление и развитие личности ребенка влияет все. Воспитатель, организуя жизнь и деятельность детей, делает этот процесс целенаправленным. Включение ребенка в ту или иную игру позволяет упражнять его в выдержке, в преодолении страха, в дисциплинированности и т. п. Включение ребенка в наиболее сильную команду позволяет ему испытать «вкус» и радость победы, что стимулирует его на преодоление многих препятствий, чтобы вновь и вновь испытать это чувство. В игре можно примирить самых ярых «врагов», поставив их в одну команду, где необходимо объединить их усилия во имя общей победы.
При всей значимости игры, особенно для детского сада и начальной школы, следует отметить, что необходимо ведущее и направляющее участие педагога, воспитателя.Именно благодаря такту и вниманию к детям, четкому планированию воспитательных целей можно добиться большой эффективности в формировании и развитии личности ребенка, воспитании у него должных навыков и умений, подготовить к усвоению новых, более сложных знаний. При этомнельзя подавлять инициативу детей, «заоргани-зовывать игру».
При выборе игры необходимо учитывать многие факторы:
1. Возраст играющих.Для детей детского сада следует брать наиболее простые игры, постепенно усложняя их за счет введения новых элементов и более сложных правил. Начинать надо с игр, имеющих песенное и стихотворное сопровождение, хороводов, в которых участие воспитателя обязательно. Детям сложно контролировать свои движения и потому пример взрослого для них необходим.
2. Место для проведения игр.Игры могут проводиться в зале, комнате, просторном коридоре, на воздухе. Если они проводятся в помещении, то его необходимо предварительно проветрить и тщательно убрать.
3. Количество участников игры.Необязательно проводить игры сразу со всей группой, со всем классом, особенно если помещение небольшое. Можно разделить малышей: мальчиков и девочек, сильных и слабых, играющих и судей и т. д. Участие в игре должно быть интересным для каждого ребенка.
4. Инвентарь для игр.Для многих игр нужен инвентарь:
мячи, скакалки, флажки и т. п. Он должен быть подготовлен заранее и в достаточном количестве.
36
5. Знание правил игры.Объясняя детям правила игры, воспитатель, педагог должен стать так, чтобы все видели его и он видел всех. Лучше всего для этого встать в круг вместе с детьми (он в центре круга). Объяснение должно быть кратким и понятным. Его следует сопровождать показом отдельных элементов или всего игрового действия. Оно должно быть повторено всеми или несколькими детьми, чтобы воспитатель был полностью уверен в том, что дети хорошо усвоили правила игры.
6. Выбор входящего.Он должен быть назначен воспитателем, детьми или определен с помощью считалок, которые нравятся детям. Считалки всегда бывают рифмованными. Они могут быть веселыми, шуточными. Обычно кто-нибудь из ребят начинает говорить считалку и, произнося каждое слово, указывает последовательно на участников игры, стоящих в кругу. Тот из игроков, на кого выпадает последнее слово считалки, начинает водить. Вот некоторые считалки:
| Я пойду куплю дуду, Я на улицу пойду. Громче, дудочка, дуди, Мы играем, ты води! Шел баран По крутым горам. Вырвал травку, Положил под лавку. Кто травку возьмет, Тот вон пойдет! | - Заяц белый, Куда бегал? - В лес дубовый. - Что там делал? - Лыко драл. - Куда клал? - Под колоду. - Кто украл? - Родион. - Выйди вон. |
Если народная игра предполагает соревнование двух команд, равных по численности и силам, обычно применяется способ сговаривания. Дети выбирают двух «маток», а сами попарно сговариваются о том, что каждый из них будет «обозначать» (цвет, дерево, цветок и т. п. ). Попарно они подходят к «маткам» и спрашивают, например:
| Ландыш душистый Или одуванчик пушистый? Колокольчик голубой Или желтый зверобой? | Белую березу Или красную розу? Из речки ерша Или из лесу ежа? |
Сговорки могут быть и не стихотворного плана, а просто обозначать золото или серебро, ромашку или розу и т. д. «Матки» делают свой выбор. Пары, как правило, объединяются по принципу одинаковых возможностей, и, таким образом, получаются равнозначные команды.
37
Когда определены составы команд, воспитатель должен повторить с детьми правила и отдельные действия. Убедившись, что они усвоены, можно начинать игру. Воспитатель может принимать участие в игре на стороне то одной, то другой команды. Главная его задача, как мы уже отмечали, - наблюдать не только за ходом игры и соблюдением правил, но и за поведением детей, их активностью, интересом к игре, тем, как общаются малыши между собой. Игра для воспитателя является не только средством организации деятельности детей, но и специфическим средством диагностики их поведения.
7. Время игры.Игра должна быть вовремя закончена. Оснований для этого много: интерес ребят к игре, физическая нагрузка, полученная во время игры, режимные моменты дня. Необходимо закончить игру раньше, чем она надоест детям, чтобы у них сохранилось желание поиграть в нее еще раз.
8. Подведение итогов.Любая игра завершается подведением итогов. Здесь главное - мнение о ней детей. Следует обратиться к малышам с вопросами: понравилась ли им игра, что в ней было наиболее интересного, кто из детей был самым ловким и быстрым. Можно спросить малыша о том, с кем бы он хотел еще играть в эту игру, и т. п. Воспитателю следует суммировать ответы детей, отметить наиболее интересные моменты игры, незаметно и тактично поправляя малышей в оценке друг друга. Необходимо поощрять хорошее поведение и умение общаться в процессе игры всех или некоторых детей.
В процессе игры особенно следует поощрять взаимопомощь ребят друг другу, проявление доброты и честности, находчивость.
К проведению игр следует привлекать и родителей. Они могут принимать участие как в самой игре, так и выступать в роли судьи. В начальной же школе к организации и проведению игр следует привлекать подростков и старшеклассников, которые своим участием делают игру более значимым делом для малышей. Да и оценка из уст старших ребят для малышей дорогого стоит.