§ 1. Естественный ход развития и образования способностей человека
Человек при самом начале жизни одарен такими телесными и душевными способностями, каких не имеет ни одно из земных существ. Все, что из него сделаться может, является зародышем, ожидающим развития, цветком, из коего должен образоваться плод и созреть при благоприятных обстоятельствах. Сие развитие и образование происходят отчасти по неизменным законам природы не самопроизвольно и без участия в том воли других людей. Тело его возрастает, члены становятся крепче и способнее для употребления, возникают различные побуждения, внешними чувствами собираются впечатления внешнего мира; невидимая сила из сих впечатлений составляет представления; представления дают повод к желаниям либо к отвращению; из сих же представлений составляются понятия. Разум становится деятельным сам собою. . .
§ 2. Необходимость воспитания и наставления
Но, рассматривая ход сего развития с другой стороны, мы увидим, что человек с минуты своего рождения, в периодах своего детства, отрочества и юношества не может обойтись без помощи других. Без постоянного попечения тело его в первые лета в беспрестанной опасности от искажения и смерти; без содействия других разумных существ способности его не достигают должного совершенства; без наставления познания его отчасти возрастают медленно, отчасти великое множество оных остаются совершенно ему чуждыми. Из сего следует, что человек совершеннее выполняет свое назначение, если он будет пользоваться воспитанием и наставлением, ибо через то увеличивается и внутреннее его совершенство, и практическая его годность. . .
А. Г. Ободовский
Итак, назначение педагогики состоит в изучении воспитания и обучения как сознательно и целенаправленно орга-
11
низуемых процессов. Эти процессы можно называть педагогическими. Педагогика призвана раскрыть сущность, закономерности и тенденции развития педагогического процесса.Поэтому она разрабатывает цели обучения и воспитания ребенка, теорию и методику организации педагогического процесса, совершенствует его содержание, методы, приемы и организационные формы.
В педагогическом процессе всегда есть две стороны:
деятельность воспитателя (учителя) и деятельность воспи-туемого, ребенка и коллектива детей.
Деятельность воспитателя (учителя) и есть педагогическая специальность, которая базируется на педагогике,ибо последняя выполняет две функции: общетеоретическую и практическую.
Теории в педагогике, как и в других науках, необходимы для того, чтобы иметь возможность планировать, прогнозировать педагогическую деятельность, научно обосновывать все элементы процессов обучения и воспитания:
разрабатывать цели учебно-воспитательного процесса для каждого предмета, каждого года пребывания детей в детском саду, школе и т. д. ; отбирать содержание работы из всего многообразия наук, искусств, языков; создавать рекомендации по применению в обучении и воспитании наиболее эффективных методов, приемов и форм организации деятельности детей и др. Этими проблемами обычно занимаются ученые-педагоги. Но одновременно и сама практика работы детских садов, школ, отдельных воспитателей и учителей, мастеров своего дела, творчески относящихся к своему делу, рождает новые интересные формы учебно-воспитательной работы с детьми. Так формируются передовой педагогический опыт, авторские научно-практические школы. Этот передовой опыт также становится достоянием педагогической науки.
Научные знания (педагогические теории) и передовой педагогический опыт составляют содержание педагогической профессии, педагогической специальности. Учитель, воспитатель должен уметь их применять в своей работе. Конечно, первые шаги будут непростыми. В первые годы самостоятельной работы вы будете часто обращаться к готовым, кем-то разработанным рекомендациям и рецептам.
Но постепенно, накапливая опыт и расширяя научный кругозор, имея желание и даже смелость, вы сами будете отходить от стандартов, от рецептов и постепенно превра-
титесь в учителя-мастера, творчески и увлекательно работающего воспитателя.
Научные знания, опыт, желание искать, исследовать,
пробовать внедрять новое в свою деятельность составляют сущность педагогической профессии, педагогической
специальности.
Если вам будет интересно работать, будет интересно и
детям, а отсюда будет рождаться и высокий результат вашей деятельности - знающий и воспитанный ребенок. И вы никогда не усомнитесь в правильности слов Яна Амо-са Коменского: «Должность учителя - одна из непревзойденных под солнцем». Это и есть практическая функция педагогики, и реализуют ее только учитель и воспитатель.
Итак, первое, что должен знать будущий учитель начальной школы и воспитатель детского сада, чтобы действительно войти в свою специальность, - это что такое педагогика и ее самые важные понятия:
-процессы обучения и воспитания - педагогические
процессы;
-взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и
воспитуемого;
- цели педагогического процесса;
- содержание обучения и воспитания;
- методы и приемы обучения и воспитания;
- формы организации педагогических процессов.