Социализация и ювентизация молодежи

Социализация и ювентизация молодежи. Социализация молодежи не является лишь пассивным отражением действительности, своеобразным зеркалом социальных условий и общественных воздействии.

Такое понимание роли молодежи было бы примитивным, ибо задача воспитания сводилась бы к выработке механизма адоптации, конформизма, исполнительского послушания, повторения в каждом новом поколении одних и тех же свойств.

А это исключало бы прогресс, движение вперед. Именно поэтому столь важно развивать в молодом человеке чувство нового, инициативу, творчество.

Это своеобразный процесс общественного омоложения, противодействующий косности, инерции, застою. Известный болгарский социолог П. Митев назвал его ювентизацией. Это понятие описывает перемены, вносимые молодежью в общественные отношения. По своему содержанию ювентизация является специфическим видом творчества, порожденного новым доступом молодежи к социально- политической и ценностной системе общества. Митев П. Социология лицом к лицу с проблемами молодежи. София, 1983 .с.29 Итак, включение молодежи в общественную жизнь носит двусторонний характер социализация как форма принятия общественных отношений и ювентизация как форма обновления общества, связанная с включенностью в его жизнь молодежи.

Однако здесь важно иметь в виду, что ювентизация может приобретать крайне и односторонние формы отрицания всего предшествующего опыта, культурного наследия псевдоноваторство различные формы отклоняющегося поведения альтернативные движения. Оптимальным способом соотношения социализации и ювентизации является социальная инициатива, когда молодежь не просто приспосабливается к обществу, но и становиться субъектом социальной деятельности.

Этот двусторонний подход делает молодежь не только зрителем, но и инициативным автором исторических событий, человеческим фактором в развитии общества. Ибо важным критерием отличия зрелой личности от инфантильной является дифференцированность самооценки, способность самостоятельно принимать решения. Успех или неудача социализации очень часто зависят от методов, применяемых для ее осуществления.

Бывает и так, что социализация терпит полное фиаско. Необходимо постоянно оказывать помощь молодежи в преодолении ее духовной слабости, растерянности и неприкаянности. Это требует разработки программы социализации вступающих в жизнь молодых поколений, что немыслимо без формирования вдохновляющего образа будущего, основанного на серьезном анализе всего хода как современного, так и предшествующего исторического развития, отказа от грубой политической тенденциозности.

В некоторых публикациях последних лет навязывается точка зрения, согласно которой в прежние времена молодежь выступала лишь объектом социализации, а главным принципом социализации оставался традиционализм т.е. старшие знают, старшие научат Кунгурцева Г.Ф. Проблема молодежи в новых экономических условиях Уфа. 1993. С.16. Видимо, авторы подобных открытий совершенно не знакомы с социологической литературой 60-х годов, в которой аргументировано критиковалась недопустимость отношения молодежи лишь как к объекту воспитания, а не как к субъекту социальной жизни.

Где-то была и чрезмерная опека молодого поколения, воспитывающая инфантилизм, но именно молодежь первой ехала на целину, на сибирские стройки, защищала рубежи Родины. Об этом следует помнить. Социализация осуществляется как в ходе целенаправленного воздействия на человека в системе воспитания, так и под влиянием широкого круга других воздействующих факторов семейного и вне семейного общения, искусства, средств массовой информации и др. Расширение и углубление социализации индивида происходит в трех основных сферах деятельности, общения и самосознания.12 По мнению Нейла Смелзера, агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. См. Кон И.С. Юность как социальная проблема Бой идет за человека Под ред. В.Т. Лисовского 1965 Л.1969. На формирование личности молодого человека решающее влияние оказывают следующие факторы Целенаправленное воздействие общества на личность, т.е. воспитание в широком смысле слова.

Социальная среда, в которой человек постоянно находиться, воспитывается и формируется.

Активность самой личности, ее самостоятельность в отборе и усвоении знаний и их осмыслении Умение сопоставлять различные точки зрения, критически их оценивать Активное участие в практической, преобразование деятельности. Социализацию нельзя сводить лишь к механическому наложению на молодежь готовых социальных форм, к простому взаимодействию или только к сумме внешних влияний макро- и микросреды.

Это процесс целостного формирования, воспитания и становления молодежи как особой социальной группы на основе того круга специфических общественных отношений, в которые она включается при помощи всех видов всей общественно значимой жизнедеятельности. Молодежь не только и не столько объект воздействия со стороны общества и его социальных институтов, она - активный субъект социальной жизни.

От ее сознания и самосознания, собственной социальной активности во многом зависит конечный результат социализации - молодой человек как явление должен состояться. Таким образом, социализация молодежи осуществляется под общим воздействием социальных прежде всего, обще молодежных экономических, культурно-образовательных и демографических процессов, происходящих в обществе. Глава 2 Проблемы социализации молодежи в России 1. Процесс становления личности. Становление личности представляет собой сложный и противоречивый процесс, включающий в себя ряд взаимосвязанных уровней.

Можно выделить уровни биологического, психологического, социального и мировоззренческого становления человека. Каждый из них характеризуется своими специфическими чертами и особенностями. Однако все они неразрывно связаны друг с другом и образуют единое целое. Лучше сказать, что на различных временных этапах тот или иной уровень приобретает доминирующее значение. По - видимому, в детские годы наиболее интенсивно происходит физиологическое развитие человека, тогда как социальная и мировоззренческая компоненты выражены слабее. Затем начинают доминировать социальная и мировоззренческая компоненты, а физиологическая отступает на задний план. Абсолютизация какой-либо одной из этих компонент создает искаженное представление о формировании личности.

Эту ошибку делают многие исследователи, пытающиеся проследить становление человеческой личности через призму какой-либо одной компоненты.

Так возникают односторонние представления о личности и создаются иллюзии, которые часто можно обнаружить в современной литературе. Поэтому когда говорят о гармоническом развитии личности, речь должна идти о целостном рассмотрении всех указанных аспектов. Специфика взаимосвязи отдельных компонентов в ходе развития личности отражается и в характере деятельности. Скажем, игровая деятельность обычно не требует высокого уровня социализации и сформированности мировоззрения хотя они и не исключаются полностью. Учебно-производственный деятельности сопутствует возрастание роли социального фактора, а творчески преобразовательная деятельность предполагает наличие зрелого мировоззрения.

Если в ходе развития личности отдельные фазы, по каким либо причинам выпадают, процесс оказывается необратимым. Такой индивид уже никогда не сможет сформироваться как полноценный человек. Об этом свидетельствует случаи, когда ребенок вырастал среди диких животных. По всей вероятности, становление личности в рамках того или иного общества социальной группы задается некоторой общей схемой взаимодействия человека и природы, человека и общества, человека и человека.

Схема эта оказывается довольно жесткой и специфичной, строго регламентированной во времени и пространстве и тем самым представляет собой как бы совокупность упорядоченных во времени и пространстве звеньев. Такая упорядоченность регулируется и обеспечивается на социальном уровне традициями, привычками, ритуалами, системами воспитания, обучения и пр. Разумеется, эта схема развития допускает известные вариации, но последние небеспредельны.

В современном обществе индивид постоянно обогащает свои взаимосвязи с природой и обществом. Для ребенка сначала определяющим является контакт с матерью или отцом, затем эти контакты распространяются на нескольких человек в границах семьи некоторое время спустя возникают группы сверстников еще позже эти связи простираются на дошкольные учреждения, школу, вуз, производственный коллектив и т. д. Затем число контактов человека с другими людьми резко расширяется за счет овладения опосредованными связями через искусство, средства массовой информации и т. д. Причем роль опосредованных связей в формировании человека постоянно возрастает, и эти связи накладывают свой отпечаток на характер личности, на структуру ее мировоззрения.

В каждой период своей жизни человек ориентируется на те или иные виды деятельности. Вся его жизнь представляет собой поток сменяющихся во времени актов деятельности, познания, творчества, преобразования социальных отношений, общения.

И ориентированность человека, и его образ жизни будут, в конечном счете, определятся тем, на какую деятельность они будут направлены. 2