Целостная модель непрерывного профессионального образования осужденных в исправительном учреждении

Целостная модель непрерывного профессионального образования осужденных в исправительном учреждении. Непрерывность хронологически упорядоченная последовательность актов регистрации и анализа эмпирических данных, которая должна быть продолжена до тех пор, пока не будет исчерпана та или иная программа или проблема, являющаяся объектом оценки.

Движение за качественное обновление школы приобретает все больший и беспрецедентный для российского образования размах.

Тысячи школ предпринимают усилия для проектирования своего желаемого будущего, разработки программ движения к нему, и важно, чтобы эти усилия были затрачены с максимально возможным полезным эффектом. Замысел программного управления состоял в том, чтобы подходить к планированию будущего как к разработке целостной системы действий с четко определенными, понятными для всех результатами, сбалансированными по ресурсному обеспечению.

Программа должна была стать нормативной моделью совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющей а исходное состояние некоторой системы б образ желаемого будущего состояния этой системы в состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему. Ее основное назначение стать средством интеграции усилий людей, действующих в интересах развития той системы, в которую они включены.

Наличие программы дает уверенность руководителю, что он знает, какой конечный результат должен быть получен к определенному моменту времени, кто, когда и какие действия для этого должен совершить и что этих действий будет достаточно для достижения желаемого результата. Но не менее, а может быть, и более важно, что благодаря программе не только руководитель, но и участники совместной деятельности понимают, на достижение какой общей цели они работают, какова их роль в этой работе, что от них ждут и что произойдет, если они не обеспечат своевременного решения своих частных задач.

Другое важное достоинство программы состоит в том, что она позволяет своевременно выявлять и предупреждать возможные пожары, а не тушить их, когда они уже разгорелись. Если руководитель не только поставил цель, но и определил промежуточные результаты, необходимые для достижения этой цели, он получает возможность обнаруживать угрозы достижению конечного результата, когда своевременно не получен какой-либо из промежуточных, и принимать решения раньше, чем угроза перерастет в неудачу.

Чем больше промежуточных контрольных точек т.е. чем детальнее программа, тем более чувствительно управление к угрозам. Рациональность выбора стратегии развития зависит от многих условий существующего уровня развития школы, уровня подготовленности педагогических кадров, финансовых и других возможностей школы и т.д. Если школа уже имеет высокий уровень развития, то кардинальных изменений в ней может не требоваться и вполне достаточно будет осуществить какие-то частные улучшения.

Но при грамотном планировании выбор и реализация локальных и модульных изменений все равно должны вестись с точки зрения их возможного эффекта для результатов работы школы в целом. Основным средством программного управления служит целевая программа. Чтобы отвечать своему назначению, она должна обладать определенными качествами. Можно выделить семь таких качеств актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям.

Актуальность свойство программы быть ориентированной на решение наиболее значимых для будущего школы проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект. Прогностичность свойство программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к школе и изменения в условиях ее деятельности, т.е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализовываться.

Рациональность свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем и имеющихся ресурсов позволяют получить максимальный полезный результат. Реалистичность свойство программы обеспечивать соответствие между желаемым и возможным, т.е. между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами. Целостность свойство программы обеспечивать полноту состава действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также согласованность связей между ними. Контролируемость свойство программы операционально определять конечные и промежуточные цели ожидаемые результаты таким образом, чтобы существовал способ проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.

Чувствительность к сбоям это свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой, представляющие угрозы для достижения поставленных целей.

Чувствительность к сбоям тем выше, чем более детализирована программа, т.е. чем меньше временные интервалы между соседними контрольными точками промежуточными целями. Чувствительность должна быть достаточной для того, чтобы в случае сбоя субъект, принимающий решение, имел достаточное время на его выработку. Сверх этого чувствительность избыточна. Отсутствие у программы какого-либо из перечисленных свойств будет приводить к тому, что либо желаемые результаты не будут получены вовсе, либо они будут получены в более поздние сроки и или с большими, чем предполагалось, затратами.

Планирование будущего школы представляет собой поиск ответов на четыре основных вопроса - что представляет собой сегодня школа, каковы ее сильные и слабые стороны какой мы хотим видеть школу в будущем какие возможности существуют для реализации цели, и что нам может мешать какие действия и в какой последовательности мы должны совершить, чтобы достичь цели? Технологии поиска ответов на эти вопросы могут быть различными. В конечном итоге важно, позволяет ли данная технология получить программу, способную стать более эффективным средством управления, чем традиционные планы.

В процессе разработки программы развития школы мы выделяем шесть стадий проблемный анализ состояния школы формирование концепции будущего школы разработка стратегии, основных направлений и задач перехода к новой школе формирование целей первого этапа построения новой школы формирование плана действий экспертиза программы. Анализ состояния школы призван определить исходную базу для разработки путей ее развития.

Он должен выделить сильные и слабые стороны школы и ответить на вопрос что следует изменить, чтобы в будущем школа могла удовлетворять требованиям, которые к ней будут предъявляться. Разработка концепции будущего школы это построение образа того, какой должна будет стать школа в результате осуществления программы ее развития.

Если анализ состояния школы показывает, какова школа сегодня, то концепция развития призвана определить ее желаемое будущее. Развитие школы может осуществляться разными путями, отличающимися тем, какие усилия нужно тратить, чтобы двигаться по ним. Выявить основные из них и выбрать наименее трудоемкий оптимальный путь важная задача создателей программы. Ее решение осуществляется в процессе разработки стратегии, основных направлений и задач развития школы. На этом этапе планирования определяются этапы перехода от настоящего к желаемому будущему и оценивается реалистичность разработанной ранее концепции развития школы.

Поскольку переход к желаемому конечному результату длительный процесс, то необходимо зафиксировать промежуточные состояния, через которые должна будет проходить программа, т.е. определить цели этапов. Но, поскольку цели последующих этапов будут зависеть от тех конкретных результатов, которые были достигнуты на предыдущих, в начале разработки необходимо конкретизировать лишь цели первого этапа программы. Следующий шаг планирования это конкретизация действий, которые нужно совершить для реализации цели первого этапа программы и подготовки к осуществлению последующих этапов.

Последний шаг планирования оценка программы и принятие решения о ее запуске. Разработанная программа должна включать в себя следующие разделы анализ состояния школы концепция будущего школы общая стратегия, основные направления и задачи развития школы цели первого этапа программы план действий на период.

Программа развития нужна, т.к. школа как система, не подчиняется законам физики она не может находиться в состоянии покоя. Школа либо движется вперед но тогда необходимы ориентиры, цели, т.е. программа, либо школа стремительно теряет позиции и скатывается назад. И тогда в ответ на утверждение Мы стоим на верном пути! хочется добавить Мы стоим, а надо идти! 9, с.52 . 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 Задачи, методы, этапы организации исследования обработать в соответствии с исследованием в ФГУ ИК-3 Многообразие методов исследования в социальной работе В социальной работе используется комплекс научно-исследовательских методов и методик.

Среди них можно выделить следующие подгруппы методов 1 общелогические анализ и синтез дедуктивный и индуктивный обобщение и сравнение моделирование и проектирование 2 общенаучные анализ литературных источников теоретический анализ и синтез социально-педагогических исследований наблюдение изучение и обобщение опыта эксперимент метод экспертных оценок 3 исторические сравнительно-исторический генетический структурный 4 социологические 5 психологические 6 методы математической статистики.

Социологические исследования являются основным видом изучения социальных групп и слоев общества, а также социальных процессов внутри них. Как методы сбора социальной информации социологические исследования давно используются не только теоретической социологией, но и другими науками, для которых получаемая информация имеет прикладное значение.

Методы социальных исследований в социальной работе Социальные исследования - совокупность теоретических и методических процедур, направленных на получение нового знания об изучаемых социальных процессах, явлениях, фактах для прогнозирования, планирования и управления в конкретных сферах общественной жизни. Важнейший момент в реализации социального исследования - разработка его программы. В ней обосновывается выбор объекта, задачи исследования, разрабатываются конкретные методики сбора, обработки и анализа данных, проблема надежности эмпирической информации и научной интерпретации его результатов.

Ценность любого социального исследования определяется не только тем, в какой мере оно адекватно отражает те или иные закономерности социальных процедур, но прежде всего тем, в какой мере оно завершается научно обоснованными прогнозами, практическими рекомендациями для принятия решений в области социальной политики.

Социальные исследования осуществляются на макро- и микро-уровне. Специфическими методами социальных исследований в социальной работе являются биографический метод и метод комплексного психосоциального моделирования. Биографический метод - метод изучения результатов деятельности клиента социальной работы в широком и узком значении. Метод комплексного психосоциального моделирования - это метод составления символической схемы какой-либо сферы социальной реальности. Этические правила проведения социальных исследований.

Влияние личностных характеристик исследователя на ход исследования и его результаты При проведении исследований в социальной работе специалист должен проявлять профессиональную компетентность, научную честность и корректность на всех этапах исследования. Он обязан стремиться к максимальной достоверности и надежности получаемой информации, а также выводов на основе анализа этой информации. Не допустимо, чтобы при анализе социальных проблем и процессов личные интересы исследователя или посторонние влияния препятствовали установлению истины.

Исследователь несет личную ответственность за результаты, полученные им на базе чужих программ и методик, а также за использование чужих идей и результатов. Специалист по социальной работе должен соблюдать высокие нравственные стандарты, исключающие любые уловки, нечестные приемы, желание подогнать результаты под существующую идею. Он обязан информировать испытуемых обо всех сторонах исследования, способных повлиять на их желание принимать в нем участие, а также отвечать на все вопросы о подробностях исследования.

Необходимо с уважением относиться к праву клиента в любое время сократить или прервать свое участие в процессе исследований. Решение ограничить это право увеличивает ответственность исследователя за достоинство и благополучие участника исследования. КСИ понятие, содержание, виды Конкретное социологическое исследование КСИ система последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью получить достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для последующего их использования в теории и практике управления. Структура КСИ состоит из следующих основных элементов. 1. Процедуры КСИ последовательность операций, образующих систему действий и способов организации исследования а методологические процедуры б методические процедуры в организационно-технические процедуры . 2. Этапы КСИ а подготовка исследования программ б сбор первичной социологической информации в подготовка информации для обработки на ЭВМ и ее обработка г анализ обработанной информации, отчета, выводы и рекомендации. Виды КСИ обусловлены характером поставленных в них целей и выдвинутых задач.

Различают три вида КСИ пилотажное, описательное и аналитическое.

Самостоятельной разновидностью социологического исследования является социологический эксперимент. Программа и план социологического исследования Программа исследования включает следующие элементы 1. Методологический раздел a формулировка и обоснование проблемы b определение объекта и предмета исследования c определение целей и задач d интерпретация и операционализация основных понятий предварительный системный анализ . 2. Методический раздел a принципиальный стратегический план исследования b определение изучаемой совокупности c характеристика методов сбора первичной информации d последовательность применения инструментария e обработка данных на ЭВМ. Типы стратегического плана социологического исследования формулятивный, описательный дескриптивный, аналитико-экспериментальный, план повторно-сравнительного исследования. Выборочный метод в прикладной социологии.

Расчет и обоснование выборочной совокупности Выборочный метод применяется, если предметом исследования является 500 и более человек.

Репрезентативная выборочная совокупность должна представлять все необходимые элементы и связи изучаемой совокупности. Процесс формирования выборочной совокупности включает 1. Число ступеней отбора. 2. Тип выделенных объектов репрезентации на промежуточных ступенях отбора. 3. Способ районирования выделенных на промежуточных ступенях отбора объектов репрезентации. 4. Способ отбора объектов репрезентации и единиц наблюдения на каждой ступени. 5. Объем выборочной совокупности количество единиц подвергающихся наблюдению.

Первые четыре признака определяют тип выборки, пятый выбор самого типа по количеству единиц наблюдения. Виды выборок I. Вероятностная случайная Методы a собственно-случайный случайный повторный, случайный бесповторный b механический c серийный d гнездовой.

II. Целенаправленная не применимы правила теории вероятности Методы a стихийный b основного массива c квотный. Социологические методы исследований в социальной работе Опрос метод сбора первичной социологической информации, предусматривающий 1. Устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет собой изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов. 2. Регистрацию и статистическую обработку ответов, а так же их теоретическую интерпретацию.

Виды опроса 1 по способу получения информации анкетный, социологическое интервью 2 по степени охвата генеральной совокупности сплошной вся генеральная совокупность, выборочный часть генеральной совокупности 3 по процедуре проведения опроса индивидуальный один на один, групповой 4 по форме проведения устный, письменный 5 по способу коммуникации социологи и респондента контактный, бесконтактный почтовый опрос 6 по частоте повтора разовый, повторный мониторинговый. Социологическая анкета разновидность вопросника, используемого для сбора данных при письменном опросе.

Анкета тиражированный документ, содержащий совокупность вопросов, сформулированных и связанных между собой по определенным правилам. Шкала - это совокупность значений, задающих критерии классификации объектов. Шкалы бывают 1. Номинальные шкалы наименований . 2. Порядковые, или полностью упорядоченные ординарные ранговые шкалы . 3. Метрические интервальная шкала равных интервалов, например шкала Терстоуна идеальная, или абсолютная шкала пропорциональных оценок. Шкалирование - метод моделирования реальных процессов с помощью числовых систем. Наблюдение целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Характерные черты наблюдения систематичность, планомерность, целенаправленность.

Выделяют наблюдение стандартизованное и нестандартизованное, включенное и невключенное, лабораторное и полевое. Анализ документов архивный метод метод, при котором тщательному научному изучению подвергаются законодательные акты, отчеты, доклады, постановления, статистические сборники и материалы переписей, материалы съездов и конференций, художественные произведения и научные публикации, дневниковые записи, заметки, личные письма, а также акты социальных обследований. Разновидностью метода анализа документов является контент-анализ - метод количественно-качественного анализа массивов документов с целью получить достоверную информацию об объективной реальности.

Социологический эксперимент способ получения информации о качественном и количественном изменении деятельности и поведения социального объекта в результате воздействия на него некоторых управляемых и контролируемых факторов. По специфике задач различают научно-исследовательский и практический эксперименты.

Подготовка к обработке и обработка первичной социологической информации Подготовка информации к обработке начинается на стадии разработки инструментария и заключается в присвоении вариантам ответов определенных числовых кодов. Для открытых вопросов анкеты и для бланка интервью это производится после сбора информации. Кодирование закрытых вопросов осуществляется в линейной и табличной формах. Последняя включают несколько линейных вопросов. Их кодирование происходит в соответствии с расположением шкалы измерения. горизонтальный или вертикальный ряд. До начала кодировки открытых вопросов необходимо проверить полноту и точность заполнения анкеты.

Если в ней отсутствуют ответы более чем на 20 вопросов либо на 2-3 из паспортички, то ее из подсчетов исключают. Целесообразно проверить анкеты на предмет наличия противоречивых ответов. Табуляграммы результаты обработки информации на ЭВМ одномерные и двухмерные таблицы. Наиболее простая форма обобщения группировка 1 по номинальным группам пол, национальность 2 по упорядочиванию информации в ранжированном ряду по характеру труда и др. 3 по количественному признаку возраст. Группировки могут быть комбинационными распределение в группы по двум или более признакам структурными по объективному признаку типологическими на основании субъективного признака измеренного по оценочной шкале аналитическими для выявления взаимосвязи признаков. Результаты отображаются в графиках, таблицах, гистограммах, картах и т.д. Обработка первичной социологической информации может проводиться на ЭВМ с применением социологических и статистических программ обработки данных SPSS и др. Анализ и интерпретация данных социологического исследования.

Выводы, практические рекомендации и прогнозы.

Документальное оформление результатов исследования Заключительный этап эмпирического социологического исследования предполагает обработку, анализ и интерпретацию данных, получение эмпирически обоснованных выводов и рекомендаций.

Обработка данных включает следующие компоненты 1. Редактирование и кодирование информации. 2. Создание переменных. 3. Статистический анализ. В зависимости от методов получения первичной информации возможно применение различных приемов обработки и анализа данных. Для анализа документов используются традиционный анализ и контент-анализ формализованный. При обработке и анализе данных, полученных методом опроса, широко применяются методы ранжирования, шкалирования, корреляции и т.п. Исследование завершается формулированием выводов, предложений и рекомендаций.

Они должны носить конкретный характер, иметь необходимые обоснования в материалах исследования, подтверждаться документальными и статистическими данными. Итог анализа и интерпретации социологических данных приобретает форму документов, имеющих как практическое, так и теоретическое значение отчет по итогам исследования, приложение к отчету и информационная или аналитическая справка. Они содержат информацию, выводы и рекомендации, опираясь на которые в последующем принимают практические управленческие решения.

Надежность, валидность, точность и устойчивость социологического исследования Надежность вероятность отклонения приписываемого объекту значения от истинной его характеристики. Надежность является интегральной характеристикой, включающей правильность, валидность, точность и устойчивость. Отклонение результата измерения от истинного значения признака может быть обусловлено систематической ошибкой.

В данном случае речь идет о правильности. Точность количество градаций переменной, которое может быть изменено в зависимости от задач исследования. Устойчивость воспроизводимость результатов при многократных замерах. Валидность инструмента связана с отношением между измерительным инструментом и результатами измерения. Психологические и социально - психологические методы исследования в социальной работе Социометрия метод сочетания опросной методики и алгоритмов специальной обработки первичных измерений, который сводится к исчислению разнообразных индивидуальных и групповых индексов.

Социометрическая техника используется для измерения групповых свойств. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий и антипатий между членами группы. Он представлен опросным листом, где каждый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по различным критериям. По данным социометрического теста составляется социометрическая матрица только по одному из признаков. Она позволяет оценить степень сплоченности группы, социометрический статус позицию каждого члена группы.

На основе матрицы строится графическое изображение связей симпатии и антипатии, т.е. социограмма. Метод фокус-групп используется для пилотажной проверки ряда гипотез, разработки опросника, с его помощью исследователь пытается получить от респондента оценку на уровне подсознательного. Трансактный анализ ТА был основан Эриком Берном в 1955 г. В основе ТА лежит философское предположение о том, что каждый человек будет в порядке тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет нести за нее ответственность.

Концепция Э. Берна была разработана с целью оказать помощь тем, кто испытывает проблемы в общении. В трансактном анализе выделяют четыре тематические части 1 структурный анализ 2 анализ трансакции 3 анализ игр 4 анализ сценариев. Тесты это методики, состоящие из серии заданий с выбором из готовых вариантов ответов.

При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интерпретацию и суммируются. Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, после чего формулируются стандартные диагностические заключения. Виды тестов тест-опросник, тест-задание, проективный тест. С помощью проективных техник исследователь имеет возможность получить косвенным способом ответ от респондента. Наиболее часто применяются следующие техники Тематический апперцептивный тест ТАТ . С помощью наглядного стимульного материала описывается ситуация, затем респондента просят прокомментировать ее и рассказать, что происходило до и произойдет после.

Ролевая игра. Участников просят описать мнения и установки других людей. Завершение подписи к рисунку. Респондентов просят закончить подпись к рисунку. Ассоциации. Респондентов просят дать ассоциации к словам либо сказать, о чем они подумали, когда услышали вопрос или фразу модератора. Педагогические методы исследований в социальной работе К традиционным методам педагогических исследований относятся наблюдение изучение опыта, первоисточников беседа.

Наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики наблюдение. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Изучение опыта исторический метод организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.

С помощью этого метода анализируются возможные пути решения конкретных проблем, делаются взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях. Изучение первоисточников архивный метод это тщательный научный анализ памятников древней письменности, законодательных актов, проектов, циркуляров, отчетов, докладов, постановлений, материалов съездов и конференций, учебных воспитательных программ, уставов, учебников, дневников, личных писем, актов социальных обследований т.е. всех материалов, помогающих понять сущность, истоки и последовательность развития той или иной проблемы.

В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства, намерения и позиции. Инновационные методы исследований в социальной работе Модернизация отечественного и зарубежного социогуманитарного знания закономерно всегда затрагивает исследовательский арсенал наук о человеке и обществе.

В главном модернизация исследовательских методов в социальной работе определяется тремя основными факторами 1 этого требует их новая проблематика, расширение проблемного поля человекознания и обществознания, необходимость решения новых задач общественной жизни 2 этот процесс обусловлен саморазвитием наук о человеке и обществе, их теоретической и методологической базы, что требует новых методов анализа жизнедеятельности субъектов социальной жизни 3 на обновление методов исследования влияет творчество выдающихся специалистов и отдельных интенсивно работающих исследовательских коллективов, накапливающих новый аналитический опыт опережающими темпами.

Среди новых подходов к исследованиям в социальной работе можно назвать, например, социальные измерения и исследования, исследование программ, исследование процесса решения социальных проблем, экспериментальные социальные методики, метод социо-эволюционного исследования, инновационные семинары и инновационные тренинги и т.д. и т.п. Возможно не создание революционно новых, инновационных методов, техник и методик, но простое инновационное изменение таких общеизвестных методов, как, например, наблюдение, опрос и др. Сочетание и комбинирование методов исследования в социальной работе Опрос, наблюдение, анализ документов и другие методы используются как в определенной последовательности, так и в сочетании друг с другом, тем самым повышая достоверность и объективность изучаемой информации.

Методы сбора социальной информации не только сочетаются, но и комбинируются.

Это способствует информационной активности респондентов. Возможны следующие способы комбинирования и сочетания методов исследования 1 опрос - наблюдение наблюдатели получают возможность фиксировать степень понимания вопросов, отношение к исследователю, респондент высказывается по проблеме, не затронутой в исследовании 2 наблюдение - изучение документов. данные, полученные исследователем, сопоставляются с документом протоколом, социолог получает возможность судить о надежности и истинности документа 3 опрос - изучение документов позволяет корректировать содержание вопросников, информация, полученная в ходе опроса, может быть сопоставлена с официальной 4 комбинирование способов сбора информации в рамках использования опросных методов беседа - интервью, групповое интервью, метод параллельного исследования . 2.2