ППФП работников социальной сферы в настоящее время еще не получила в теории и методике физического воспитания должного экспериментального научного обоснования.
Вместе о тем, проведенные исследования по проблеме подготовки специалистов по социальной и психосоциальной работе, позволили ученым (В.Д.Чепик, 1994) экспериментально доказать, что в физическом воспитании, и в частности ППФП, должны превалировать те разделы знаний, тот практический материал, которые связаны с жизненно важными интересами самой личности.
Очевидно, что ППФП должна включать в себя не только сведения о практике физических упражнений, средствах и методах их применения, но и те разделы знаний, которые позволяют создать ситуацию «здорового социального комфорта» личности.
Однако, знаний по теории и методике профессиональной двигательной подготовке молодежи, как показывает практика, явно недостаточно для стойкой потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями как при обучении, так и в дальнейшей трудовой деятельности.
Поэтому, весь процесс физического воспитания с использованием различных форм занятий (лекционные, методические, практические) должен преследовать цель: выработать у каждого студента, благодаря осознанию значения двигательной активности, стойкую потребность в ее освоении.
Базисом постановки и проведения занятий физическими упражнениями должны быть жизненно важные индивидуальные личностные интересы.
Труд социального работника по классификации видов труда (по М.И.Виноградову) следует отнести к категории творческого умственного труда с повышенной нервно-эмоциональной напряженностью. Основной профессиональной деятельностью работников социальной сферы является общение с людьми, а именно они, как говорил И.П.Павлов, являются самыми сильными раздражителями.
Можно полагать, что труд работников социальной сферы предъявляет повышенные требования к основным, генетически обусловленным, свойствам нервной системы, к интеллектуальному потенциалу, эмоциональной сфере личности, к таким психофизическим функциям, как творческое мышление, память, восприятие, внимание, к функциям предвидения, предвосхищения полученного результата.
И все-таки одним из основных факторов успешной работы является ЗДОРОВЬЕ (здоровье нравственное, духовное, и физическое).
В настоящее время Всемирной Организацией Здоровья (ВОЗ) дано общепринятое понятие. Сформулировано мнение о том, что Здоровье следует рассматривать с позиций не только отсутствия болезней и инвалидности, но и наличия полноценного гармонического развития физического, психического и нравственного состояния человека, которое позволяет ему оптимально, без всяких ограничений, осуществлять общественную, и прежде всего трудовую деятельность.
Важным фактором здоровья является любимый труд. В труде большие нагрузки дают суперкомпенсацию, повышают резервные возможности организма. Человек, который не любит своей работы не может быть счастлив и, как следствие здоров.
Знакомство с жизнью выдающихся людей говорит о том, что многие из них сохранили свои творческие возможности до глубокой старости благодаря истинной любви к своему труду. Так, например, греческий драматург Софокл написал свою знаменитую трагедию «Эдип» на девяностом году жизни, Тициан творил в 99 лет, Микельанжело в 88 лет, И.Е.Репин - в 86 лет, Айвазовский - в 82 года. Последнюю оперу Верди написал, когда ему исполнилось 80 лет. Гюго, Ньютон, Эдисон, Вольтер, Гете, Бернард Шоу, Лев Толстой продолжали творить в возрасте 80-90 лет.
Одно из качеств, которое трудно переоценить в человеке, выбравшем работу в социальной сфере - доброжелательность. Особенно она важна там, где человек по долгу службы вступает в широкие коммуникации, общается со множеством других людей. Человек раздражительный и несдержанный, по сути дела, профессионально непригоден к работе с людьми. Тот же кто испытывает радость от общения с людьми, будет на своем месте. Вообще, у людей, которые призваны широко общаться с другими, должно быть особенно развито то мироощущение, о котором писал Антуан Де Сент-Экзюпери. Он считал, что высшее наслаждение для человека - это радость человеческого общения.
Не может быть качественного высококвалифицированного работника социальной сферы без здоровья духовного, без добра и сострадания к ближнему. «Ми должны создать кодекс социального работника, - говорила бывший Министр социальной защиты населения Российской Федерации Э.Панфилова - клятву, типа клятвы Гиппократа. Однако, нужно, чтоб в этом человеке было вое взаимосвязано. Необходимо заложить какую-то основу, создать эталон специалиста. Моя мечта - чтобы такая работа считалась за честь, и каждый, кто помогает людям, гордился этим».
Но для этого помимо знаний и умений, полученных в процессе обучения в университете необходимо самосовершенствование, направленное на духовное и физическое здоровье.
Духовное, нравственное здоровье юриста, психолога, социального работника необходимо рассматривать только в единстве с физическим здоровьем, физическим совершенствованием человека.