Человек познает объективный мир двумя основными способами:
1. Через органы чувств,
2. Логическим путем.
Знания, полученные в результате чувственного познания, существуют в сознании человека как образы тех явлений, которые воспринимает человек.
Знания же, полученные в результате логического познания, существуют в виде понятий. Понятийные знания являются результатом опосредствованного отражения действительности и включают в себя общее и существенное об определенном явлении (классе явлений).
Операционным компонентом мышления является система мыслительных операций:
1. Анализ. Он предполагает разделение целого на части, выделение отдельных признаков, сторон целого.
2. Синтез. Он служит средством объединения отдельных элементов, которые выделены в результате анализа.
3. Сравнение. С его помощью устанавливается сходство и различие отдельных объектов.
4. Абстрагирование. Оно обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других.
5. Обобщение. Оно является средством объединения предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам.
6. Классификация. Она направлена на разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям.
7. Систематизация. Она обеспечивает разделение и последующее объединение, но не отдельных объектов, как это происходит при классификации, а их групп, классов.
8. Конкретизация. Это мысленный переход от обобщённого знания к единичному, отдельному случаю.
Каждая из этих операций выполняет определенную функцию в процессе познания и находится в сложной взаимосвязи с другими операциями.
Процесс решения мыслительной задачи состоит из нескольких этапов:
1. Нахождение задачи и ее формулирование.
Процесс решения задачи начинается с формулирования вопроса в проблемной ситуации. Это один из наиболее сложных этапов в процессе решения задачи. Для формулирования вопроса нужно увидеть противоречивость проблемной ситуации и сформулировать эти противоречия.
В процессе формулирования вопроса осознается то, что должно быть найдено, определено. Но при этом не менее важно достаточно четко выделить в проблемной ситуации исходные, известные данные, т. е. то, на что можно опереться, преобразовать, так или иначе использовать для нахождения неизвестного.
2. Выдвижение и анализ гипотез.
Успех решения задачи и создание благоприятных условий для развития мышления зависят от многообразия выдвинутых гипотез. Вариативность гипотез позволяет рассмотреть один и тот же объект с различных сторон и в различных системах его связей и отношений, найти наиболее правильный и экономичный путь решения.
Значение выдвижения гипотез:
- предвосхищает деятельность человека по решению задачи,
- позволяет предвидеть пути её решения и возможные результаты,
- приобретаемый человеком опыт выдвижения гипотез имеет существенное значение для развития прогнозирующей функции мышления.
3. Решение мыслительной задачи.
Проверка гипотез является третьим этапом решения мыслительной задачи. На этом этапе иногда возникает необходимость дополнительного уточнения условия задачи, получения новой информации, дальнейшего уточнения и переформулирования вопроса.
4. Проверка решения задачи.
Здесь важно еще раз соотнести условия задачи, ее вопрос и полученные результаты. В ходе проверки человеку удаётся переосмыслить задачу. Такое переосмысление возможно потому, что здесь главные усилия человека направляются не на то, как решалась данная задача, а на значение полученного решения и на следствия, которые могут возникнуть в результате такого решения.