Согласно данной концепции способности полностью определяются средой и воспитанием, приобретенными свойствами и, в частности, тем, какая программа интеллектуальной деятельности была сформирована у человека стихийно и сознательно в процессе обучения в детстве и в последующей жизни. Вторым фактором способностей является работоспособность. Способный тот, кто после тысячи неудачных попыток делает тысяча первую и приходит к открытию; неспособный тот, кто после второй попытки оставляет задачу нерешенной.
Наблюдения и специальные исследования свидетельствуют, что природные предпосылки способностей нельзя отрицать. В ряде специальных деятельностей они имеют особо важное значение. Поэтому в неблагоприятной среде один человек может проявить большие способности, чем другой, находящийся в более благоприятной. И наоборот, при равных социальных условиях, в каких находятся, например, братья и сестры, обнаруживаются иногда резкие различия в способностях, в темпе их развития.
Выделяют два уровня развития способностей:
1. Репродуктивный.
Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу.
2. Творческий.
На этом уровне развития способностей человек создает нечто новое, оригинальное.
Следует, однако, иметь ввиду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.
Различные виды деятельности предъявляют различные требования к личности и её способностям Особенности этих требований в том, что для выполнения одних видов деятельности необходимо развитие вполне определённых психических процессов и их комплексов (например, это могут быть определённого вида ощущения, более развитое словесно-логическое мышление, богатство воображения и т.д.).
Следует выделять виды способностей по их направленности, или специализации. В наиболее общем виде можно разделить на две большие группы – общие и специальные.
Каждая из этих групп, в свою очередь подразделяется на сложные и элементарные, а внутри них уже выделяются конкретные виды. См. Рис. 20.
Рис. 21. Классификация способностей
Определение: Общие способности – это такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную лёгкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.
Определение: Специальные способности – это система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.
Определение: Общие элементарные способности – это способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени выраженности.
К ним относятся основные формы психического отражения такие как:
- способности ощущать,
- способности воспринимать,
- способности запоминать,
- способности переживать,
- способности мыслить,
- способности воображать,
- способности принимать и осуществлять решение.
Каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее психическое действие, выполняемое с различным успехом:
- сенсорное,
- мнемическое,
- волевое.
В результате длительных упражнений, они могут стать навыками.
Определение: Специальные элементарные способности – это способности присущие уже не всем людям. Они предполагают определённую выраженность каких-то качественных сторон психических процессов.
Определение: Общие сложные способности – это способности к общечеловеческим видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом.
Эти способности в той или иной мере присущи всем людям. Каждая из них представляет сложную структуру свойств личности.
Определение: Специальные сложные способности – это способности, которые присущи не только в разной степени, но и вообще не всем людям Это способности к определённым профессиональным деятельностям, возникшим в процессе истории человеческой культуры. Обычно, эти способности называют профессиональными.
Каждая способность имеет свою структуру. В ней различают ведущие и вспомогательные свойства.
Рис. 22. Общая структура способностей