Глубокий анализ проблемы способностей был дан советским психологом Б. М. Тепловым (1896 – 1965). Согласно развиваемой им и его сотрудниками концепции, врождёнными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определённые предпосылки для развития способностей, называемые задатками.
Определение: Задатки – это такие психофизиологические свойства, которые обнаруживаются у ребенка в самой ранней фазе овладения деятельностью (а иногда и у взрослого, еще не занимающегося систематически определенной деятельностью).
Говоря о взаимосвязи и взаимозависимости способностей и задатков, следует отметить, что природные предпосылки способностей состоят в повышенной чувствительности определенных анализаторов к внешним воздействиям. Вследствие этого, например, музыкальные или зрительные впечатления доставляют особую радость, как и занятия соответствующей деятельностью. Решающее значение имеют первые пробы сил в областях, которым соответствуют высокие сенсорно-моторные качества и склонности. Иными словами, под задатками следует понимать первичную природную основу способности, еще не развитую, но дающую себя знать при первых пробах деятельности.
Врожденные способности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека, которые изменяются в процессе жизнедеятельности. Типологические особенности, обнаруживаемые очень рано у ребенка, и являются задатками, или первичными природными свойствами. Типологические особенности имеют многогранное значение. Они составляют природные предпосылки способностей и характера. Особенности общих типов оказывают влияние на образование способностей.
Задатки весьма многозначны. Они лишь предпосылки для развития способностей. В развитии способностей они являются как бы исходным моментом, отправной точкой. Они несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности. Способности, развиваемые на их основе, обусловливаются, но не предопределяются ими.
Задатки, прежде всего, проявляются:
1. В склонностях к определенному виду деятельности (специальные способности).
или
2. В повышенной любознательности ко всему (общая способность).
Определение: Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности.
Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребёнка (или взрослого) к определенной деятельности. Это стремление замечается довольно рано, увлечение деятельностью происходит даже в неблагоприятных условиях жизни. Склонность свидетельствует о наличии определенных природных предпосылок к развитию способностей.
Наряду с истинной склонностью имеются и ложные (мнимые) склонности. При истинной склонности можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности, но и быстрое продвижение к мастерству, достижение значительных результатов. При ложной, или мнимой, склонности обнаруживается или поверхностное, часто созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельное увлечение, но с достижением посредственных результатов. Чаще всего такая склонность бывает следствием внушения или самовнушения, иногда того и другого вместе, без наличия потенциальных возможностей развития.
Определение: Одарённость– это совокупность ряда способностей, которая обуславливает успешную деятельность человека в определённой области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих её в тех же условиях.
Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами «талант» и «гений».
Определение: Талант – это высокая степень способности к определённой деятельности. Он проявляется в оригинальности, новизне подхода и сопровождается достижением наиболее высоких результатов.
Определение: Гениальность– это высшая степень одарённости.
Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение Гений создаёт эпоху в своей области деятельности.
Способности – не изолированные образования личности. Они находятся в органическом единстве с другими свойствами в целостном складе психики человека.
От совокупности свойств личности зависит то, насколько полно она использует потенциальные силы и развивает способности.
1. Способности и убеждения.
Идейная направленность человека, постоянство его убеждений сказываются на его отношении к жизни и деятельности, на требовательности к себе. Убежденный человек максимально собран, целеустремлен и активен. Всё это составляет непременное условие проявления и развития способностей. Значимые социальные побуждения активизируют личность.
2. Чувства и способности.
Любовь к делу, страстная увлеченность им – непременное условие проявления и развития способностей и таланта. Положительное эмоциональное отношение к избранной деятельности – непременное условие актуализации способностей. Увлеченность, страстное отношение к делу связаны с сознанием социальной значимости деятельности, ее результатов, с той силой впечатлений, какую производят на личность явления природы и общественной жизни. Сила впечатлений и эмоциональной отзывчивости определяется, с одной стороны, характером объекта, а с другой – остротой чувствительности человека.
3. Волевые качества и способности.
Любая творческая деятельность требует напряжения всех сил. Временная вспышка вдохновения не может обеспечить систематической напряженной работы. Для этого требуется сильная воля, способная преодолевать препятствия. Творческая деятельность не может быть выполнена в момент вдохновения и требует большого напряжения воли. Сознание общественного долга, потребность в творчестве и формирующаяся любовь к делу определяют силу воли одаренного человека. Целеустремленность, решительность, мужество, самообладание, настойчивость и самостоятельность – это те волевые качества, которыми обладают все выдающиеся деятели и высокоодаренные люди.
4. Трудолюбие и способности.
С увлеченностью и силой воли связаны трудолюбие и высокая работоспособность. Они – важное условие продуктивной деятельности, т. е. выявления и развития способностей. Трудолюбие и работоспособность составляют не только условие проявления и развития способностей, но и условие компенсации недостающих звеньев способностей (за счет образования замещающих механизмов деятельности).
В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Накопленные предшествующими поколениями знания составляют ту исходную основу, опираясь на которую люди могут ставить новые задачи и решать их. Достигнутый уровень знания и культуры предъявляет новые требования к человеку, к его способностям. То, что мог достичь ранее лишь выдающийся человек, теперь легко усваивает школьник.
Овладение культурой и знаниями происходит в процессе деятельности. Человек познает свойства материалов, психические качества людей, собственные силы и возможности, приноравливает и приспосабливает их к требованиям деятельности, формирует в себе недостающие свойства.
В формировании и развитии и способностей особую роль играют обучение и воспитание.
Способности могут развиваться стихийно в процессе деятельности, но для этого требуется и больше времени, и больше сил. Обучение и воспитание ускоряют этот процесс, так как устраняют образование ненужных звеньев в механизме деятельности.
В процессе обучения ребёнок овладевает знаниями двух видов:
1. О событиях природной и общественной реальности,
2. О способах решения теоретических и практических задач.
Знания закономерностей действительности и исторического опыта познания, обеспечивают человеку подготовленность к деятельности и формирование способностей.
Для формирования способностей особое значение имеет овладение рациональными способами решения задач. Эти способы, будучи обобщены и стереотипизированы, становятся звеньями способностей.
Способности развиваются постепенно, но неравномерно, по мере накопления знаний и опыта. Так, раньше всех начинают развиваться музыкальные, затем изобразительные способности. Поэтическое дарование бурно развивается в подростковом возрасте, из способностей к наукам наиболее рано развиваются математические способности.
Первичным фактором в развитии способностей является постепенное структурирование природных свойств применительно к требованиям деятельности.
Овладение знаниями и умениями в процессе деятельности и постепенное их обобщение приводят к образованию специальных и вместе с тем универсальных механизмов, или систем, деятельности, обеспечивающих решение новых, более сложных задач.
Вопросы для повторения:
1. Что такое способности?
2. Что изучает френология и каково отношение к ней со стороны современной психологии?
3. Раскройте основные положения теории наследственных способностей.
4. Раскройте основные положения теории приобретённых способностей.
5. Что подразумевается под репродуктивным и творческим уровнем способностей?
6. Дайте классификацию различных видов способностей.
7. Что такое задатки и какова их связь со способностями?
8. Что такое склонности и какова их связь со способностями?
9. Что такое одарённость и в чём заключается её связь со способностями?
10. Что такое талант и гениальность? В чём отличие между ними?